从影视欣赏中提升语言文字运用能力

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1、从影视欣赏中提升语言文字运用能力建阳二中黄小鸽摘要：如何把提升语言文字运用能力寓于影视欣赏过程之中使学生在潜移默化的熏陶下接受知识，同时通过影视欣赏品悟语言的精妙内涵，感受语文的魅力。理解、积累、运用是学生能够表情达意的有效手段。 我们必须让学生在大量的影视欣赏中丰富语言积累，培养语感，发展思维，从而提高学生的语言文字运用能力。关键词：提升能力理解积累运用《语文课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”而因特网作为世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，

2、当前的语文课堂，不应该且不可能拒绝网络资源在教学中的使用。作为一名一线教师，在平时语文教学中，我深深体会到适当利用网络资源，引进相关材料，补充教学内容，能增加课堂的内涵，能引导学生积极投身于语文学习中，并提升孩子们的语文能力。而语文课程的性质决定了它是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。在教学中加强学生语言文字运用能力的培养是大势所趋。具体而言，语言文字运用能力指的是适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及基本的文学欣赏和审美能力。这些能力的形成都离不开语言文字运用，都必须在

3、语言文字运用的实践中得到培养和提升。学生语文素养的形成和提升，自始至终都离不开“语言文字运用”。因此，将优秀影视作品引进语文课堂，能充分发挥其综合功能，使教学避免枯燥乏味，在不知不觉中达到教学目的，从而从新视野中创造语文新课堂。首先从影视资源的特点来看（一）影视资源直观性强，可以激发学生学习兴趣。影视作品是一种集文学、音乐、表演、舞蹈、美术于一体的生动直观的教育资源。其栩栩如生的人物形象、绚丽多姿的美丽画面、生动感人的故事情节等，使人受到熏陶、得到享受,能打动人的心灵。如学习《奥思维辛没有新闻》一文，可以播放有

4、关的纪录片，以真实的场景和震撼的音乐充实学生的感知，再结合文本体味爱憎分明的情感。（二）影视资源表现形式多样，可以推动学生学习兴趣。影视作品集合了语言、音乐、绘画、摄影等多种艺术形式，灵活利用影音资源,无论是古诗词配乐朗诵,流行歌曲欣赏,还是影视作品观赏,都能有效地辅助于高中语文教学，深刻理解文本。如学习《祝福》《雷雨》等文章，可以观看改编的同名电影，借助演员深刻生动的表演引导学生走进名作名著，加深对人物性格、形象的理解，又可以吸引学生主动查找相关知识资料，更贴近那个时代，视角全面地赏析文本。（三）影视资源的内

5、容丰富，可以加深学生探究的兴趣。影视资源具有内容丰富、知识覆盖面广，与传统的教学模式比较，影视资源可以有效地改善枯燥的课堂氛围，如学习《林黛玉进贾府》，通过不同人物的出场，性格和行为的对比，让学生明白“判词”的内涵，充分了解林黛玉这个人物形象。其次从影视欣赏的作用来看（一）观看影视能培养思维能力，提高审美情趣学习语文的目的之一在于培养思维能力。而思维能力的培养，又要以艺术欣赏为基础。影视作品是形象思维的产物，它的构成靠的是语言文字。从返璞归真的角度来说，欣赏影视作品，也是学好语文、发展形象思维能力的一条不可忽视

6、的途径。我们在组织学生看影视作品时，根据故事情节适时地引导学生仔细观察，展开联想，产生体验，逐步培养学生的思维能力。久而久之，养成了习惯，欣赏得多了，形象思维的能力强自然而然就增强，读书写作都能从中发现新的视野。（二）观看影视能增强理解能力，拓宽知识面。电视电影既是艺术又是文学。拍一部电影或电视剧，首先要有脚本，而脚本本身就是文学作品。好多课文就是根据影视作品节选或改编的，观看这些电视电影不仅能提高学生的审美情趣，还能增强学生对课文的理解能力。如马致远的《天净沙·3秋思》就是用十二个名词直接构成四幅画面，创造了

7、一个孤独凄凉的意境。在记叙文写作中，写景时不加叙述，直接用景物构成画面，简洁生动，主体突出，给人以视觉上的美感。写人物时，用远镜头描绘背景，勾画人物总体轮廓，用近镜头描绘人物的外貌特征，远近镜头结合，勾画照片式的画面效果，层次分明，人物形象突出，超出一般只描绘人物外貌的写作效果。观看片断后，稍作停顿，让学生回味（此时无声胜有声），再让学生通过诵读表达胸中激情。这样，就比学生互读互评和教师点拨指导的教学效果要好得多。（三）观看影视能提高写作能力，完善个人修养。在这里，写作能力包括写作素材的积累以及写作表达技巧的提

8、升写作素材的积累：不管是故事片还是电视剧，不管它们是真实的生活，还是艺术的塑造，都来源于生活。学生的写作素材要靠积累，而积累不外乎：亲身经历直接积累的和从间接获得的。观看影视是积累的一个很重要的方面。观看影视不但可以积累写作素材，还可以直接以电影电视作素材来练习写作。比如，我们可以引导学生将电影的情节设法改编成一个小故事；也可以将剧情压缩成简要的故事梗概、内容提要或人物简介；还可以写观