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1、提升学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力【摘要】依据新课标提出的“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,充分认识学生语言文字运用能力培养的重要性,要依据语言表达规律和学生语言学习规律,构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系,让学生在丰富多彩的语言运用中,发展言语能力,提高语文核心素养。培养语言文字的运用的综合能力。【关键词】教学体会核心素养语言文字高效课堂新课程 语言文字运用能力的培养 调控能力目录引言………………………………………………………………………1一、语文核心素养……………………………………………………11、激发学生的学习兴
2、趣,提高学生的语文核心素养…………………12、创设学生兴趣学习教学法,提高学生语文核心素养………………13、创设学生求异思维教学法,培养学生积极探究的习惯…………1二、语言文字运用能力………………………………………………21、系统理解“语言文字运用”的含义………………………………22、下面我就来粗略的谈谈如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力。………………………………………………………………………23、认真分析教学现状,及时改变教学观念。…………………………24、正确把握年段目标,培养语言文字的运用能力……………………2结语…………………………………………
3、…………………………3参考文献…………………………………………………………………3【引言】语文教育是学校教育的一个重要的组成部分,小学语文课堂教学改革必须紧紧围绕学校教育的整体目标,遵循教育,教学规律。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础从而提高语文核心素养。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思
4、想文化修养,促进自身精神成长。一、语文核心素养我毕业以来一直教的是低年级,但上学期和这学期我担任的是三年级语文的教学工作。与低年级的教学相比,三年级的教学有许多不同之处,值得好好反思。三年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,从三年级开始阅读应该逐步成为学习的重点,识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;又由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作,不拘形式地写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习和看图写话练习,这个跨越太大,学生一
5、下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。1、激发学生的学习兴趣,提高学生的语文核心素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习乐趣,从而发展学生的语文核心素养。(1)、注意新课导入的新颖;(2)、培养学生积极探究的习惯,发展求异思维能力,引导学生仁者见仁,智者见智,大胆地各抒己见,
6、对有分歧的问题进行辩论,课堂气氛活跃,给学生更多的自主学习的空间。学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文核心素养。2、创设学生兴趣学习教学法,提高学生语文核心素养譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。如在教学人教版小学三年级语文下册第一课《燕子》这一课时,可以引导学生,利用提问法来导入,出示图片和课文
7、的朗读来创设兴趣学习的情境,激发学生学习语文的兴趣,开启学生学习语文课文之门。美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。3、创设学生求异思维教学法,培养学生积极探究的习惯在语文教学中,阅读者对语言文字的运用能力、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中
8、,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己