提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力

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1、提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力【摘要】依据新课标提出的“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，充分认识学生语言文字运用能力培养的重要性，要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文核心素养。培养语言文字的运用的综合能力。【关键词】教学体会核心素养语言文字高效课堂新课程　语言文字运用能力的培养　调控能力目录引言………………………………………………………………………1一、语文核心素养……………………………………………………11、激发学生的学习兴趣，提高学

2、生的语文核心素养…………………12、创设学生兴趣学习教学法,提高学生语文核心素养………………13、创设学生求异思维教学法,培养学生积极探究的习惯…………1二、语言文字运用能力………………………………………………21、系统理解“语言文字运用”的含义………………………………22、下面我就来粗略的谈谈如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力。………………………………………………………………………23、认真分析教学现状，及时改变教学观念。…………………………24、正确把握年段目标，培养语言文字的运用能力……………………2结语……………………………………………………………………

3、3参考文献…………………………………………………………………3【引言】语文教育是学校教育的一个重要的组成部分，小学语文课堂教学改革必须紧紧围绕学校教育的整体目标，遵循教育，教学规律。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础从而提高语文核心素养。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

4、一、语文核心素养我毕业以来一直教的是低年级，但上学期和这学期我担任的是三年级语文的教学工作。与低年级的教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始阅读应该逐步成为学习的重点，识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；又由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式地写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习和看图写话练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显

5、得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。1、激发学生的学习兴趣，提高学生的语文核心素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习乐趣，从而发展学生的语文核心素养。（1）、注意新课导入的新颖；（2）、培养学生积极探究的习惯，发展求异思维能力，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，对有分歧的问题进行辩论，课堂气氛活跃，给学生更多的

6、自主学习的空间。学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文核心素养。2、创设学生兴趣学习教学法,提高学生语文核心素养譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。如在教学人教版小学三年级语文下册第一课《燕子》这一课时,可以引导学生，利用提问法来导入，出示图片和课文的朗读来创设兴趣学习的情境,激发学生学习语文的兴趣,开启学生

7、学习语文课文之门。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。3、创设学生求异思维教学法,培养学生积极探究的习惯在语文教学中,阅读者对语言文字的运用能力、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己