2017.9瞿溪校本研修方案.doc

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1、附件1瓯海区瞿溪小学教育集团学校2017学年第一学期校本研修项目方案一、项目基本信息项目名称借用可视思维，聚焦研修视点——瓯海区瞿溪小学教育集团2017学年第一学期校本研修方案基础学分12学分面向学段小学教师参训人数152培训领域学科课程标准，学科课程知识，学科教材解读，学科教学观念，学科教学模式，学习环境设计，作业与命题设计，学业辅导等。项目简介1.研修对象：瓯海区瞿溪小学教育集团全体教师。2.拟解决的核心问题：对实际教学工作进行指导和改进。3.解决问题的方法途径：本学期集团校确立“图示化”课堂

2、学习活动单设计的主题，由各个学科的名师专家带领本校教师通过“图示化”课堂学习活动单设计为抓手，进一步让课堂教学发生变革。4.研修预期成效：通过研修，提炼“图示化”学习活动单设计样本，提高学习活动单设计品质，为教师设计学习活动单提供参考资源和经验，提供一种设计思路。项目负责人周良锡手机全号13857752686职称一级教师项目执行人郑丰手机全号13858805901职称二级教师二、项目设计方案9借用可视思维，聚焦研修视点——瓯海区瞿溪小学教育集团2017学年第一学期校本研修方案·方案策划团队：瞿溪小

3、学教育集团校委会·负责人姓名：周良锡·执笔人姓名:郑丰·方案拟制时间：2017年9月一、研修主题“图示化”课堂学习活动单设计二、指导思想和总体思路瞿溪小学教育集团追随新课程改革的脚步，一直注重学生的主动学习，学校不少校本课程的设置也突出了学生为主，让学生在主动中学习。分“图示化”课堂学习活动单设计，也是秉承追求让学生在课堂中主动学习，激发学生学习热情，焕发学生的思维和智力，提升学生核心素养。1.专家引领2015年至今两年多时间里，瞿溪小学教育集团在特级教师方斐卿老师、温州市教师教育院王炜老师、英语

4、特级教师吴迎迎老师带领下围绕“学为主”教学展开研修活动。瞿溪小学教育集团在区里争取体育刘婵娟名师工作站；英语丁邱邱名师工作站；数学金海跃名师工作站。充分发挥瞿溪小学教育集团校整合研修的优势，成立集团教研大组，在学科名师的带领下开展教研活动，这样每次活动的针对性更强，实效更明显。通过名师引领和教师的自我学习，在“图示化”课堂学习活动单设计的校本研修主题下，本学期试图通过能探索“图示化”课堂学习活动单设计的策略优化教师设计的课堂学习活动单，最大限度地发挥教师课堂的主导作用，实现学生课堂学习的多样化和个

5、性化，提高教师课堂教学的能力。2.主题明确瞿溪小学教育集团近三年一直围绕“学为主”进行校本研修活动，通过多年努力我们的“学为主”校本研修获得市精品校本研修项目二等奖，瞿溪小学教育集团校更是在上个学期获得了“温州市第一批校本校本研训示范校”。本学期“图示化”课堂学习活动单设计也是凸显了学生主体地位，发挥学生主动学习，所以从研修主题上是一种继承。而从研修的内容角度，“图示化”9课堂学习活动单设计更是一种细化，这样的主题更加明确，老师有具体的操作对象，更是一种直观的研修内容。3.关照学生“图示化”课堂学

6、习活动单主要以图、表、生活事物等形式为载体，发挥活动单直观、简明、易于比较等优势，突出实用性、思维性的特征。“图示化”学习活动单，以“陌生化”的阅读视角，“陌生化”的阅读任务激发学生学习的内在兴趣。在阅读课堂中，利用“图示化”活动单学习，结合文体特点、文本特点综合调动学生直观视觉、逻辑思维、抽象概括等多种能力，突出了学生提取、理解、概括、评价信息的阅读能力，有效提升学生语文综合素养；在现代社会中运用“图示化”图文、图表，得出有意义结论，是现代公民应具有的重要阅读能力之一。“图示化”学习活动单设计既

7、能关照学生的学习方式，又能关照学习的内容，实现学生在课堂中的积极、主动学习。三、研修对象和需求分析瞿溪小学教育集团校教师的专业知识丰富，渴望校本研修的学习能对实际教学工作进行指导和改进。但目前我们的校本培训中教师主要是被动接受，培训的内容往往与教师的需求形成两张皮，培训的针对性还不强，对实践的指导还不够。过去的培训都是集中培训，主要以专题报告、听课评课的形式组织开展，方式单一。这样的校本培训缺乏有效的互助和真正的专业引领，没有落到实处，往往变成了枯燥的听讲和填写研修手册，校本流于形式，成为教师的负

8、担。上个学期，我们集团校依托““图示化”学习活动单设计”，让研修活动理论结合实践，提供更多的互动平台优化研修方式，更有序、有效地进行校本研修，形成一定的经验。本学期集团校确立“图示化”课堂学习活动单设计的主题，由各个学科的名师专家带领本校教师通过“图示化”课堂学习活动单设计为抓手，进一步让课堂教学发生变革。“图示化”课堂学习活动单设计研修中我们既有名师理论指导，也有教师实践设计，更有教师“图示化”课堂学习活动单设计展示和心得交流，还有和名师的互动讨论。这样的研修培训内容紧密联系当前