《生命生命》教学设计黄梅

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1、《生命生命》教案设计藤县太平镇中心小学教材分析《牛命牛命》是四年级下册第五组“热爱牛命”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从止面回答，而是从飞蛾求生、砖缝屮长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事屮，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人牛态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文木的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生

2、观，并从中受到教育。教学目标1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。2、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。3、情感态度价值观：感悟作者对牛命的思考，懂得珍爱生命，尊重牛命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学方法在课堂学习时引导学牛采用“合作探究法”，在小组内自主探究生命的感悟,有助于学生更好地体会文章的情感。文中有许多含义深刻的句子，因此，适时地引导学生运用“抓住关键词，联系上下文理解词句法”，就能使其更好地阅读文本沟通情感。教学重点与难点理解作者通过三个事例对

3、生命的感悟，感受对生命的热爱、赞叹、珍爱之情。教学过程一、图片导入同学们，生命无处不在，生命是美好的，生命是宝贵的，生命到底是什么呢?我们先来欣赏几幅图（PPT出示）。那么文中的生命是什么呢？这节课让我们再次走进课文，去寻求生命的真谛。二、构建标准性平台1、请同学们快速浏览课文。边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？并用简短的语言概括出这几个事例。2、汇报交流。教师随机将三个事例以气泡图的形式写在黑板上。板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳3、小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读木领。三、合作

4、探究、感悟生命我们应该怎么对待生命呢？请同学们四人小组合作学习，默读课文2-4自然段，看看哪个事例最让你感动，看看哪个句子最能打动你？1、PPT出示学习要求学习要求：(1)选择其屮一个最让你感动的事例合作学习(2)边读边画出最让你感到震惊的句子，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。(3)在小组内交流自己的感受。学习提示：(1)熟读文段(2)画关键句(3)点关键词(4)谈体会2、自主学习、小组交流3、小组汇报，全班交流。随着学生的交流，老师引导、点拨、品读重点语句。过渡：刚才看到大家讨论得非常投入，相信你们已经有了自己的感悟，现在哪

5、个小组先来和大家一起分享你们的成果？(一)学生汇报“飞蛾求生”事例1、学生读句子，出示句子1：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”(1)你从屮体会到了什么？你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？(挣扎、极力、鼓动、跃动)(2)换词比较：比“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？(明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）b.你能把这种体会读出来吗？（牛读）2、想象说话：此时此刻，你就是

6、这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的牛命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。3、指导朗读。a.（承接上面）师引读，学生齐读。b・刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。在读的过程屮，你们发现了吗？作者在标点符号的运用上有什么特点呢？标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？（作者对飞蛾求生特别的震惊、体会到了生命欲望很强烈）b.她挣扎的越强烈说明它求生的欲望越一一（一问齐答

7、）强烈。你体会得真好，那你能读出飞蛾这种强烈的求生的欲望吗？谁带着这种感受，再來读读？（指名读评议，齐读）4、回扣课题。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是——（生读课题）生命、生命。（二）学牛汇报“瓜苗牛长”事例过渡：飞蛾的求生令作者震惊，瓜苗的生长乂会给作者带来什么感受呢？哪个小组来汇报一下第三自然段中你们画的句子？1、学生读句子，出示句2：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）你从中体会到了什么？从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（2）竟然是什么意思？能不能去掉？（没有想

8、到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。“竟然”表达了一种意想不到的惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（3）比较句子：为什么作者不用“生”或“长