学生心理学论文范文-简析心理健康教育在《品德与社会》教学中的渗透word版下载

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2、育和素质教育的关系是密不可分的，心理健康教育是素质教育的基础。在小学开展心理健康教育是小学生健康成长的需要，是全面推进素质教育的需要，因此加强学生的心理健康教育迫在眉睫。小学生正处在身心发展的重要时期，他们绝大多数是独生子女,缺少吃苦耐劳、不怕挫折和团结协作的精神。正因为这样，老师们便遇到了诸如此类的理由：为什么有的学生上课注意力不集中？为什么有的学生该记的东西记不住？为什么有的学生考试前紧张？……老师在迷茫中寻求答案。与此同时，有些学生也被各种各样的理由困惑,也在不停地追问：为什么会有烦恼？为什么有的同学不喜欢我？为什么我与别

3、人说话会紧张？11、理健康教育为老师的迷茫指出了方向，为解决学生的困惑提供了保障。1如何加强学生的心理健康教育在教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科中应注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。”可见学科渗透是进行心理健康教育的主阵地，它有着广阔的发展空间和巨大潜力。这就要求我们所有任课教师自觉运用心理学的知识，在完成“三维”目标的同时，维护和增进学生的心理健康，逐渐完善，健全学生的人格。心理健康教育在学科教学的渗透可以学丰的心理失常，可以使学半健康快乐的成长。所以心理健康教育只有渗透学

4、科教学中，才算真正落到了实处。语文教学中，可以利用课文中刻画的人物来进行心理健康教育。课文中的典型人物比比皆是：开拓进取者、无私奉献者、诚实守信者……这些光辉形象都是学生人格的楷模。数学教学中，可以在发展学生观察、记忆、思维等认知能力的同时培养学生克服困难的意志、一丝不苟的学习态度和良好的行为习惯。音乐、美术、体育本身就是心理健康的载体，蕴含着丰富的心理健康资源。纵观各个学科，我们不难看出在《品德与社会》学科渗透发展性心理健康教育有着明显的优势。《品德与社会课程标准》总目标指出：“本课程以加强中小学思想品德教育为主要任务，帮助学

5、生提高道德素质，形成心理品质，树立法制意识，增强社会责任感和社会实践能力。引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；为使学生成为有理想、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”而心理健康教育的目的是：“使学生成为社会主义事业的建设者和接班人打好良好的基础。”二者目标一致、殊途同归、相辅相成、不可分割。因此在《品德与社会》教学中渗透心理健康教育，不但会丰富《品德与社会》的内容，使《品德与社会》课堂教学与心理健康教育水乳交融，而且会使《品德

6、与社会》课程的育人作用发挥得淋漓尽致。2应该怎样在《品德与社会》教学中渗透心理健康教育2.1以自己为榜样，健全学生的人格。法捷耶夫说过：“青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉。”宋朝王安石在诗中曾这样写道：黄昏风雨打园林，残菊飘零满地金。由此可见榜样的力量是无穷的。一段激昂的演讲可以令人热血沸腾，一部悲惨的电影可以使人留下伤心的泪水，情感可以传播情感。所以在教学六年级《品德与社会》中的《不能忘记的屈辱》时：①播放《破碎山河》的短片；②我已悲怆的语调情绪激昂地讲解被掠走的中国国宝，从而激发学生的兴奋心理。最后我激情

7、洋溢的演讲：岁月的长河淌过浸透血泊和屈辱的近代史，历史的渺渺尘烟，掩盖不住世纪的风雨。回首那段充满血光的历史，那段涨满血类的国仇家恨，胸中燃烧起无限的尊严与责任。不要忘记我们是炎黄子孙，是堂堂的中国人。这时同学们情动于衷，情不自禁地唱起了《我的中国心》。教师的语言如春风化雨滋润学生的心田，激荡学生的情感，陶冶学生的心灵。可见，如果教师在课堂教学中发挥自己的榜样作用，恰当地运用自己的情感，把自己的情感通过语言、表情、动作传播给学生，就可以充分调动学生学习的积极性、主动性，从而提高学生的学习兴趣。2.2在活动中培养学&的合作意识。《

8、品德与社会课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品徳的形成和社会性发展具有特殊的价值。”毛泽东曾经说过：“人是要帮助的，荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”中国有句谚语：人心齐，泰山移。可见