学生心理学论文范文-浅析在小学数学教学中渗透心理健康教育word版下载

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1、学生心理学论文范文:浅析在小学数学教学中渗透心理健康教育word版下载导读：本论文是一篇关于在小学数学教学中渗透心理健康教育的优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：认为用字母来表示数难不难学？……三、开展小组合作学习，培养学生的交往能力《数学课程标准》明确指出，合作学习是学生学习数学的重要方式之一。开展以小组合作为主、多种形式为辅的合作学习活动，不仅可以增强学生的团结，推动其协作精神培养，还是培养学生交往能力的重要途径。在数学教学中，组织学生开展合作学习课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，在学科教学中对学生实施心理健康教

2、育是现代教育的必定要求。任何一种知识的掌握必须以一定的能力为基础，以一定的心理品质为保证，以一定的策略为手段；任何一门学科的教学效果的好坏不仅仅取决于教师，还得依靠学生学习这门学科的需要、动机、兴趣、情感、意志、心态、能力和科学的策略等心理因素。因此在充分尊重学生身心发展规律和数学学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学数学学科教学自然地、有机地结合起来，根据数学学科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，能有效地开发学生智力和情感，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全而、主动、和谐、健康的发展。数学教学渗透心理健

3、康教育是在消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防因此而导致的学生心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境屮，无过重心理压力的状态下学习，以维护和推动学生的心理健康。具体可采取以下一些积极的措施：一、建立和谐师生关系，营造愉悦的心理环境课堂气氛可以影响学生的学习情绪。情绪心理学家曼德勒认为:“环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。心情良好则思路开阔、思维敏捷，情绪低落则思路阻塞、操作迟缓。”所以，在课堂教学营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会。建立和谐的师

4、生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。师生关系和谐的灵魂是热爱学生，实现师生关系心理相容的基础是理解学生，形成和谐的师生关系的支柱是尊重学生。要建立和谐的师生关系，教师必须放下架了,做学生的好朋友，尊重、信任、善待每一位学生，要特别注重与学生的情感交流，让课堂充满民主、宽容的心理。二、创设生活理由情景，消融学生的心理压力数学知识往往很抽象，而抽象的内容往往很枯燥，学习起来学生的排斥畏难心理也很强。心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此教师在教授抽象的知识点的时候，必须深入

5、发掘知识内涵，根据不同年级学生不同的生活背景和认知水平，有意识地将抽象的知识与学生的生活实际紧密联系起来，从学生平时生活中看得见、摸得着、想得到的事物入手，充分挖掘生活中的素材，特别是一些现实性、活动性、趣味性和可操作性很强的内容，重组教材，找准切入点，使抽象的数学知识变为生动有趣，从而减轻学生心理压力，以达到最为有效的教学口的。如在教学《用字母表示数》时，我人胆运用学生熟知的生活经验，精心创设了一个“解读招领启事”的生活情境，在围绕“A元”展开的平等对话中，激活了学生的生活经验，找准了学习的认知起点,使数学学习变得易于理解掌握，更重要的是，通过创设情境，从学生的生

6、活实践屮提出理由，让学生惊奇地发现：“用字母表示数”原来就在我们身边，从而消除了学生学习抽象知识的畏惧感。课件出示“失物招领”启事：失物招领本人在校园里拾到人民币A元，请失主前来认领。四（1）班马晓师：看了这则启事，你有什么疑问吗？生1：为什么写人民币A元呢？生2：是呀！他为什么不写清楚究竟拾到了多少钱呢？师：谁能解答他们的疑问呢？生3：我想，如果写清矩了钱的真实数目，就很有可能被人冒领。师：真聪明！那么，你觉得这里的A表示什么呢？生4：A表示王明捡到的钱数。师：那你说说A元可能会是几元？生5：可能是10元；生6：可能是5.9兀；师：可能是0元吗？为什么？生8：不可

7、能。因为A表示王明捡到的钱数，王明不可能捡到0元钱。师：在这张启事屮，字母A表示不是0的数。师：生活中我们常用字母来表示数。在数学领域中，我们也经常会用字母来表示数。你们认为用字母來表示数难不难学？三、开展小组合作学习，培养学生的交往能力《数学课程标准》明确指出，合作学习是学生学习数学的重要方式之一。开展以小组合作为主、多种形式为辅的合作学习活动，不仅可以增强学生的团结，推动其协作精神培养，还是培养学生交往能力的重耍途径。在数学教学中，组织学生开展合作学习的契机很多很多，比如当学生独立深思出现障碍时，当解决理由的策略多种多样时,当知识需要拓展时，当规律、结论需要