学生心理学论文范文-探究体育教学中渗透心理健康教育之我见word版下载

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2、学生都存在不同程度的心理障碍，并不同程度地影响着他们的学习和牛•活。《国家体育与健康课程标准》明确指出，体育活动不仅有助于身体健康，也能增进心理健康，通过教学能提高学生的自信心和调节情绪的能力。因此，在体育教学中，尤其要重视学生的心理健康教育，对体育教学十分重要。下面我就结合自己的教学实际谈谈体育教学中渗透心理健康教育的几点做法：一、体验成功，树立自信著名教育家苏霍姆林斯基把调动学生学习积极性看做是启动学生学习兴趣的“钥匙”O学生被压抑的心理就象一把久未开启的锁，如何才能把锁打开呢？这就要求老师给他加点“润滑剂”，然后选准钥匙对准

3、锁孔把他打开。我们体育教师要善于发现各个学生的长处和闪光点，因势利导，调动学生的学习兴趣。比如有的学生跑的速度素质较好，而有的学生弹跳较好，有的学生技巧性动作学的较快等。作为教师在教学中就可以充分利用每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学。让学生在体育活动中不断得到成功体验，是运用现代心理学研究成果激发学纶动机的重要手段之一。所以体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提岀力所能及的要求和目标，为他们提供成功的机会。学生经常体验到成功，既能增强学习的自信心,又激发和维持参加体育活动的内部动机。在体育课中，体育教师要让学

4、生有快乐的体验，不要刻意追求成绩，给学生压力，使之紧张，让学生在轻松愉快的气氛中完成练习，并享受体育活动给其身心带来的快乐。又如：50米练习中，设定二条起跑线，让跑速较快的学生在后面，跑速较慢的学生在前面，同时起跑，一方面可以让跑速较慢的学生获得比别人快的成功体验的心情，另一方面，让跑速较快的学生在后面追，增加其运动量，又增加了比赛气氛。从而调动他们的积极性，树立成功的信念。二、谈话诱导，克服自卑体育教学内容的多样性、学生体能的个别性和气质类型的不同性，致使学生在体育教学过程中表现出的学习积极性和课外的开放性等方面存在着一定的差异

5、。作为体育教师必须利用课堂和课外的开放性、交流感情的直接性等有利条件，深入学生体育学习环境中去，了解情况，用诚恳的态度、真挚的热情与学生交谈，关心学生，爱护学生，尊重学生，启发学生全面认识自我和对待各种理由。如在进行短跑测验时，对一些个子较矮或体形较胖和一些确实因身体素质差导致体育成绩跑步跑不快的学生，明确指岀他们的技术并不比别人差，而是素质和先天条件造成的。推动学生正确面对客观条件、充分正视不足，同时给这些学生制定不同的要求，只要达到这些标准就合格。利用其他优势项目弥补本项的差距。三、创造条件，营造氛围心理学家巴班斯基说：“教师

6、是否善于在上课时创设良好的课堂气氛，对学生的学习有着重大作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”根据小学生活泼好动，欲表现自己的特点，作为教师应给学生一个充分展现的机会，给他们一个独立练习的时间和空间。在技能形成的练习中让学生自我表现，发展个性。教学中教师要激励学生敢于创新，勇于实践，并充分争取机会，展现自己的创造能力。展现自己在实践中的创新成果。比如课前给同学们交待下节课的教学内容，让他们自编自导地准备徒手操、专门性准备活动和结束部分的整理运动。在每节课准备部分和结束部

7、分可让学生轮流领做，真正让学生参与到体育活动中来，以锻炼学生的心理素质，推动他们更自觉、更认真地上好每节课，同时通过多次的锻炼，克服思想上的紧张心理、锻炼口语表达能力。消除学生闭锁的心理和紧张的情绪，提高交往能力，增强心理适应能力，使其学习心理处于积极活跃的状态。四、利用游戏，培养心态游戏是小学生喜爱的活动项冃，通过游戏，学生的思想、智力、意志、体力得到锻炼提高，特别是对那些有自卑感、较孤僻的学生，多让他们参加集体竞快的游戏活动，因为在游戏中，让学生分成几小组。每一组的学生为了在集体比赛中获得好成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮

8、助。形成好的群体力量，同组的同学就会互相呐喊助威，从而促使学生间进行正常的感情交流，克服了一些不良的个性品质，使情感得到升华，推动了学生心理健康水平和发展个性。比如，在换物接力赛的时候，我们要求学生所换的物体都必须立起来，不得倒下，否则要重新回去立