如何提高高职数学课程教学质量

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1、如何提高高职数学课程教学质量摘要数学课程是高职院校相关专业的一门必修课，本文根据高职院校的教育目的，从五个方面阐述了如何提高数学课程的教学质量。关键词高职教育数学教学质量HowtoImproveTeachingQualityofMathematicsCourseinHigherVocationalCollegeLIUHuicaiEl],XIEFengyan[2]([l]XuchangElectricVocationalCollege,Xuchang,He，nan461000；[2]HumanisticManagementCollegeofAnyangNormalUn

2、iversity,Anyang,He，nan455000)AbstractMathematicsisarequiredcourseinvocationalcollege,accordingtotheeducationgoalofvocationalcollege,thisarticleillustrateshowtoimproveteachingqualityofmathematicsinhighervocationalcollegefromfiveaspects・Keywordshighervocationaleducation；mathematics；teach

3、ingquality高职教育的根本任务是为社会发展培养高端技能型人才，因而在教学过程中必须突出能力本位。作为高职院校数学课程的一名年轻教师，如何提高数学课程的教学质量？有几点心得。1有效备课备课是教学工作中的重要环节，是提高教学质量的基础，能否有效的提高教学质量和学生学习质量，很大程度上取决于备课的质量。“以应用为目的，以必需够用为度”是职业教育对数学课程的基本要求，对数学课程知识要了解的"宽”而"浅”，突出应用，侧重于技能方面的学习，做到与专业教学的“无缝衔接”。因而教师必须在吃透教材、了解学生学习基础的前提下，查阅相关材料，自编讲义，建立符合专业需求的内容体系；

4、及时了解班级的学习情况，初步定位班级的学习能力及个人喜好等，做到因材施教；保持一颗热爱教育事业、热爱学生的心态，有效备课，微笑讲课,清爽教学。2培养学生健康的“数学心理”高职院校的学生普遍的心态是自信心差，学习自控能力不足，同时对数学课程有一种畏惧、抵触的情绪。作为教师,我们应该多给他们肯定性的评价，珍视他们的每一次成功，多给他们摆脱失败、虚拟成功的机会，让他们明白自身存在的优点，及时鼓励，逐步增强他们的自信心和勇气。适当的给他们讲解一些伟人或数学家的故事，让他们慢慢的喜欢上数学，并让他们体会到数学是专业学习必不可少的辅助工具，适当的压力能很好的转化为进步的动力。教

5、师还要坚持不放弃班里的每一位同学，多与他们沟通，可以采取“多帮一”或者'‘一帮一”的方法，争取不让每一位同学掉队。同时在教学中引入“数学建模与数学模型”，激发他们对数学的热情。养成健康的“数学心理”。3分层教学教育的目的不是选择高素质的人来教，而是应该想方设法提高每一位学生的素质。高职学生的素质是远不及普通高等学校的学生的，尤其是学生的数学水平参差不齐。那么作为教师，该如何解决这一问题呢？陶行知先生曾指出：培育人和弄花木一样，首先要熟悉花木的特点，区分情形并给予施肥、浇水和培育。因此在教学中我们应该按照学生的不同情况，把他们分成几个小组，分别对他们提出不同的要求，做

6、到有的放矢，因材施教。每个小组经过讨论，总结，分别形成自己的知识结构。这样每个学生经过努力都能达到自己预期的目标，在原有的基础上接受新的数学知识，体会到成功的愉悦，同时也能消除教师的教学困惑，提高他们驾驭课堂的能力，达到教学目的。4优化教学方法长期以来，受“应试教育”和教师本位思想的影响，教师比较习惯于通过系统讲授，把现成的知识结论直截了当地塞给学生，课堂教学成了教师表演的“独角戏”；在加上数学课程本身比较枯燥，学生不感兴趣，为此我们必须优化教学方法。可以尝试：（1）研究性教学。在教学过程中学生应该是“主角”，教师只是“配角”；教师只是课堂这个大舞台上的“导演”，学

7、生才应该是施展才华的“演员”。通过创设情境、提出问题、合作研究、获得结论这个过程，让学生在知识获取的过程中得到情感体验，从而激发思维的灵活性和创造性，培养良好的意志品质。（2）互动启发式。在遵循数学学科发展规律和学生认知规律的基础上，结合高职特色，加入专业背景，使学生置身于问题情境之中，让学生通过个人探究或者小组讨论，学会用数学知识来解决专业问题，在教师的启发引导下，以学生为主体，让学生“精彩”于课内，“收获”于课外。（3）类比转化。在教学过程中，教师应引导学生由以往获得的知识类比引出新的猜测，并利用一定的技术和手段把一个待解决的数学问题转化为另外一个或几个较简