浅谈如何提高高职英语教学质量

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1、浅谈如何提高高职英语教学质量在高等职业教育中，我们应注重基础理论和基础知识的教育，注重专业知识和专业技能的训练。变应试教育为素质教育，达到培养综合素质人才的目的。为了全面培养学生的英语听、说、读、写能力，提高高职英语教学质量，应着重抓以下几个方面:　　一强调听说并举，训练听说能力　　高职学生已掌握了一定的语言知识，但听力、口语在中学阶段训练有限，很多学生听不懂、说不出，希望提高听说水平。我们的目标是让他们听懂、会说。英语教学的成败主要取决于学生听力水平的高低，要让学生听懂会说，第一，必须让学生克服畏惧感、树立自信心，激发听英语的兴趣，发挥自身的潜力，这才有可能提高英语听说能力。第二，在听录音

2、前，注意听力教材的选择。听是一种输入，说是一种输出，语言学习就是一个输入、加工、过滤、提取、输出的过程，教材得当是前提。在听录音时，要求他们高度集中注意力，努力抓住表达主要信息的关键词及搭配来获取听力教材的主要信息，跳过材料中的虚词与不重要内容；然后要求学生用大脑进行加工、过滤、提取有用的信息，最后概括出所听材料的中心思想。我们可选一些口语、对话、短小故事等材料，先要求学生进行简单模仿，大声复述，必要时，教师对长句、难句进行提示来帮助学生训练听力；再要求对话和短文互相变换来进行听说训练。设计一些与学生生活、经历相关的情境，如atthelibrary，goshopping，askingthea

3、ls：dog，cat，pig，rabbit，sheep，tiger等；构词法归类：英语的构词法通常分为三种；派生法（derivation）如：child—childish—childless—childlike，常见的有：prefix，suffix。归类：re－，in－，un－；－less，－ful；转化法（conversion），如：smoke名词，烟；可转成动词，吸烟；合成法（pound）如：playground，blackboard。片语形式的动词（phrasalverb）归类如：callat，callback，callfor，callin，calloff，callon/upon，ca

4、llup；按照拼法归类如：all，ball，call，fall，hall，tall，all；按音、形、义容易混淆的词归类如：knoous，immense；反义词有little，small，slight，minute。（3）一词多说：如教词组beinterestedin时，可举出表达同一意思的短语begoodat，feel/takeaninterestin，beskilledin，beexpertat。（4）一词多义：如教face时，可归纳出几种意思：thefrontpartofthehead（面孔），lookorexpression（表情），surface；ade（ofbuilding），f

5、ront（表面，建筑物的正面、前面）。（5）基础词汇与专业词汇对比：许多词汇在基础英语中是一含义，而在专业英语中是另一含义。如：concrete（具体存在的，实物的）混凝土制的；diver（跳水者）—引水闸；Mouse（老鼠）—鼠标。除了以上学习词汇的方法外，我们还强调在语篇、语境或交际情景的线索中猜测词义来学习、巩固和运用词汇。　　三提高学生的阅读理解能力　　掌握一定的词汇量后，提高学生阅读理解能力就变成了高职学生学英语的主要目标。学英语主要是用来阅读一般题材的英文资料，如科普读物、人物传记、生活小常识和与专业有关的英文资料，以便获取所需信息，学习和借鉴国外一些先进的科技知识。另外，目前考

6、试的阅读量不断加大，所以，阅读理解能力的提高，对学生的英语学习起着极大的促进作用。阅读理解能力的高低与阅读速度和方法有着密切的关系，教学中我们发现许多学生阅读速度慢，阅读方法不当，容易影响阅读效果。如何提高阅读速度，正确理解文章内容呢？第一，要培养他们良好的阅读习惯，扩大视幅，视幅的控制长度为4～5厘米（即20个字母左右），注意力应放在关键词上，以快速获取新的信息。第二，使用猜词法，在弄清句子的语法、结构特点的基础上，通过上下文定义解释、比较对应、经验常识、生词所处的语言环境、引导性词语线索与方式去猜测词义，如：Blackdoesnotarketlastnight.词句不能直译，要根据经验常

7、识，可译为“昨晚他鼾声如雷”。第三，学会辨认主题句。主题句是文章段落的中心思想，其他句子是对主题句的解释、展开和论证。阅读认准了主题句，就抓住了中心思想，可缩短阅读时间，并很快地获取信息。一般而言，演绎型段落的主题句应放在段落的句首，归纳型段落主题句放在段落末，主题句放在中间是开始提出问题或理由，主题句加以定型再扩充与加强。找出段落的主题句后，要求学生弄懂句与句、段与段之间的内在联系、句子的类型、句子的功能，