如何构建高三物理高效课堂

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1、如何构建高三物理高效课堂在高三物理总复习过程中，研究课堂教学，提高复习效率是我们的宗旨。教师无疑是课堂教学的引导者，学生在接受性学习的过程中，无论是教师引导下的知识点的复习，还是习题、实验的复习，都潜移默化地影响着学生学习习惯的形成。教师在引导学生探究习题的过程中，学生是否掌握了解题步骤，学生是否从细节上正确理解了每一个步骤所包含的物理思想，这些对学生能否通过教师富有节奏感的引导并形成自己特有的节奏感是至关重要的。一、多方探寻学生学习的规律及影响学生学习的可变因素，以学法定教法，努力使课堂教学真正成为提高复习效率的

2、支点1.复习课以中等生水平组织教学，少讲、精讲、讲透。启发思维,点拨思路，传授方法，指导自学，讲其所需，注重迁移，前后衔接，滚动推进。(1)给学生充分的时间和空间去思考；(2)同一情景要尽量用足、用透；(3)编好、用好学案导学。以问题为中心，以试题为载体，坚持先试后导、先练后讲、先学后教的策略，遵循“提出问题一思维加工一纠正失误一解决问题”的学练途径。2.评讲课评讲课要释其所疑，解其所难，内外交叉，纵横联系，诊''病”析因，指点迷津；要以学生为中心，以导为主，以点带面，画龙点睛；方法要灵活多样，如重点讲评、归类讲评

3、、思路讲评、学生讲评等。总之，学生是学习的主人，复习的效果最终要体现在学生身上。因此，我们要多方探寻学生学习的规律及影响学生学习的可变因素，真正落实学生在教学过程中的主体地位，使课堂教学真正成为提高复习效率的支点。二、加强学法指导，提高复习效率1.帮助学生掌握基本的解题方法教师要善于从基本的、简单的内容开始，及时分析学生在理解和应用知识的过程中存在的问题，通过''小灵活”“小综合”的中低档题的训练与讲解，帮助学生建立物理模型，掌握基本的解题方法。2•指导学生学会复习，提高能力(1)教师要让每个学生首先明确一轮复习要

4、达到的目标及每一具体的课时应达到的目标。要求学生检测一下自己目前的现状与一轮复习目标的差距，并考虑如何缩短这个差距，分几步实现，要注意哪些问题。(2)对学生上课提出要求。要善于动脑思考，在教师出示问题后，必须尝试独立思考解决，千万不能总等教师讲思路。在每节课临近结束时，要总结出内在的、规律性的东西，明确在知识、方法、技巧上有哪些收获，还有哪些未掌握。要善于动手，认为知道思路就行而不动手，势必造成“眼高手低”，一看什么都会，一做就错；要善于动口，一是不明白的问题一定要问，二是充分利用课上或课后的机会与同学、教师讨论。

5、三、课堂教学中真正落实学生的主体地位，才能提高物理复习课的质量通过学习实践与反思，我们体会到：课堂教学中必须真正落实学生的主体地位。只有把主动权交给学生，他们的能力才会真正得到训练和提高。要达到最优化教学效果，必须使"教”与“学”这两个最活跃的要素真正活跃起来，尤其是学生的“学”是决定教学效率高低的关键因素。在课堂教学中，教师要讲得精，让学生充分开展思维活动，课后给学生足够的预习和复习时间。学生只有掌握了学习的主动权，才具有最优发展的可能。总之，高三物理的复习要体现新课改理念，贯彻有效教学的思想，要优化教学过程，保

6、证基本能力的训练落实到位,用“问题引导、考点总揽、练讲结合”来全程组织物理复习，做到“精选、精练、精讲、精评”，尽最大可能减少教学中的盲目性和无效性，构建高校课堂，最大限度地提高复习的针对性和有效性，从而不断地提高物理复习的效率，以推动物理高考成绩的全面提升。（作者单位河北省辛集市第三中学）