对高中英语写作教学的反思与建议

《对高中英语写作教学的反思与建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对高中英语写作教学的反思与建议写作是“听、说、读、写”四项技能中最难的一种，普通高中《英语课程标准》也对写作提出了八级要求，要达到这一要求必须经过长期有效的写作训练。然而,在教学中却出现了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象，而且学牛写出的习作条理不清晰、语义不连贯、词语误用等情况相当严重。我将结合自己多年的教学经验，反思写作教学中的问题，并提出相应的建议。一、写作教学中出现“蛇尾”现象，造成单元教学缺乏完整性和系统性，学牛没有写作训练机会在单元教学中，由于受课时和教材编排因素的影响，多数教师忙于赶

2、进度，导致教学课时不均衡，写作练习常常在下课前被一带而过。这忽视了“听、说、读、写”教学的一体性，缺乏对高中阶段学生写作训练的统筹规划，从而错过了培养学牛写作能力的有利时机。为了避免这种“蛇尾”现象，我提出如下建议：教师要结合教学实际的需要，灵活地和创造性地使用教材，对教材进行适当的补充和删减，精简教学内容，做到更有效地分配课时。此外，整合教材,将“听一写”、“读一写”、“说一写”相结合，让写作训练在时间上更加充足。例如：《牛津版》模块三Unit1Task要求学生看图写话，预测故事的结局，可对教学内容进行整

3、合：首先让学生看Skillsbuilding?的漫画，引导学生注意故事的开始、发展和出乎意料的结局。然后，完成Step1PartB的听力任务，通过回答问题，用第三人称复述听力材料，叙述Sandy故事的开端，并引出Step2的看图说话。最后，让学生继续讨论Sandy故事的发展，并设计一个出乎意料的结局。学牛设计了很多结局，有的说Sandy醒来，发现手里真拿着一个苹果；有的说Sandy在梦中咬到自己的手，把拳头当成了苹果。虽然答案各不相同，但都激发了学生的想象力和创造力，引发了他们的写作兴趣。接着，结合Work

4、book的内容，让学牛读故事A,完成B部分的写作。经过调整教材顺序，舍弃一些内容，并和课后练习重组，做到了“听、说、读、写”相结合，调动了学生的积极性。二、写作教学方法过于传统守1口，导致学生对写作体裁模糊，难以达到交际目的目前，中学英语写作教学的一般模式是：教师先给出题目，提出要求,再帮助学生罗列所需语言点，让学生在规定吋间内完成写作，最后上交给教师批改。这种教学模式关注词汇和语法知识，重视写作结果而忽视写作过程，学生毫无自由创作的空间，不利于激发学生的写作兴趣和发展学生的语言运用能力。因此，教师应采用合

5、理的写作教学方法，以激发学生的写作兴趣。具体建议是：1.加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣。英语教育专家刘道义认为，写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论、合作完成写作。例如：在前面提到的看图作文课上，在复述听力材料和看图说话吋，我安排学生以小组为单位复述Sandy的故事，每人一幅图，至少一句话；在完成Workbook的写作任务吋，要求小组讨论，一人执笔，写出图画主要内容,然后大组交流，学习其他小组的优点，改正

6、自己的不足，最后挑选优秀的作品在全班展示。这不仅让各类学生都亲身经历合作学习和知识建构的过程，还促进了学生主动学习，提高了学生对写作的兴趣。2.优化写作教学过程，促进学生有效的学习。写作教学应规范写作过程，让学生养成良好的写作习惯。我结合自己的教学实践，总结出如下教学阶段:(1)准备素材。课前，让学生通过到图书馆、上网或阅读报纸找到英语资料。课堂上，让他们讨论所准备的材料，对其进行删减和补充。(2)范文分析。根据特定的题材，教师为学生提供一篇优秀的范文，让学生诵读，指导学生发现体裁结构并学习范文的语言特点和

7、语篇衔接，为写作做好语言输入的准备。(3)写作阶段。模仿范文，用英语拟定提纲，进行初稿写作，写作时要考虑时态、人称和篇章结构等。(4)修定阶段。包括个人修改和小组互改。(5)定稿阶段。通读全文，进一步修改，注意语篇衔接、拼写和标点，这样写出来的文章才能思路清晰、语用正确。三、写作评价方式过于单一，导致了教师对写作训练的指导不够理想传统的批改方式是由教师承担所有的作文批改任务。-•般教师都重点批改习作中的语法错误，只用ABC等级来判定作文的成绩，很少有正面的评语。这种批改方式没有指出文章的优点和缺点，不利于指

8、导学生写作。因此，提出如下建议：1.采取多元评价方式。教师的积极反馈有助于促进学生的学习，但如果反馈过于笼统和单调，将阻碍学生的学习。因此，在批改作文时，要考虑下面三点：（1）分项点评。高中阶段的英语作文应注意词汇和语言结构的丰富性、行文的连惯性等。（2）奖惩结合。批改作文时不仅要纠错，还要指出其优点，如用特殊标记指出用词、语言结构、语篇衔接等优点。（3）全班批阅。教师将典型作文以投影形式呈现给全班学生，依据评分