对高三英语写作教学的反思与建议

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1、对高三英语写作教学的反思与建议　　摘要：写作教学在高三英语中有着重要地位，特别是新课改的深入及高考制度的改革推进，对高三写作教学提出了更高要求。基于此，在全面反思高三英语写作教学的基础上，提出相应的建议，以期进一步提升高三英语写作教学水平。　　关键词：高三英语；写作教学；写作技巧　　一、高三学生英语写作中的问题　　当前，从高三学生的英语考试来看，在写作上存在诸多问题，包括：对词性功能未能明确掌握；be动词及动词原形连用的情况的较多；动词短语固定搭配在应用上不够熟练；句型应用不熟；未能掌握好英语固有表达方式，绝大多数是采取中文思维来表达的；未能准备把握住文章结构及表达

2、顺序；缺乏应有的写作策略，在逻辑处理上不到位。以上问题直接影响高三学生的英语写作成绩提升，进而不利于教学效率的提升。　　二、高三英语写作教学反思　　1.强化英语基础4　　英语基础是提升写作能力的关键。英语属于结构性语言，有其固定搭配、基础句型及习惯用语。写作者应围绕话题或主题，通过相应的句型、词汇等来逻辑有序地表达自身感受或看法。对于高三学生而言，在英语写作中出错是难免的。在高三复习中，特别要重视最基本、最简单的五个句型的教学，如此可有效避免中式英语的出现，避免写作思维的生硬迁移。只有严格合理应用这五个基本句型，才能保证作文的意义完整性。特别是对于英语写作基础较差的

3、学生来说，要加强基础词汇的记忆，全面掌握并能灵活应用五个基本英语句型，有助于提升学生写作能力。　　2.加强书写练习　　书写优劣、卷面整洁性直接关系到写作的成绩。语言的合理性和准确性是英语写作中的重要内容，语法和词汇的应用准确度也是写作评价中的重要参考，而拼写、标点符号的正确应用在一定程度上同样会影响到整个写作水平。具体而言：（1）书写方面，即字母、词汇、语句及标点符号等方面的正确书写。（2）写作方面，也就是表达。写作的第一侧重点就是写作的技能及技巧，第二侧重点就是思想情感上的表达，写作中这两点是统一协调的。书写技巧不强，字迹潦草，会让读者无法看清内容或产生厌烦感，如

4、此直接影响思想内涵、情感的有效表达。同样，只追求书写质量，而写作内容贫乏，语法、词汇应用错误，同样会影响到写作质量。所以，书写不佳会影响到最终的写作成绩。　　3.加强释义训练　　在高三阶段，教师应当充分重视对学生开展paraphrase训练，不但要充分抓好写作课训练，同时在听力课、阅读课乃至口语课教学中也要进行此项训练。比如，当前英语阅读细节题大多数要求学生不但能准确识别某一个信息点，而且还应系统有序地理解，这就是paraphrase，原因在于正确答案并非原文中某一句原话，大多数是对原文某一句话的一个paraphrase。　　三、提高高三英语写作教学水平的建议4　　

5、1.灵活应用基础词汇　　在初步练习学生的写作时，教师应积极引导学生学会运用常用词汇，即以往学习的词汇及常用句型，包括初中阶段学习过的词汇及句型。比如：Suddenly，agoodideahitme.该句中的“hit”一词将灵光一现之感充分全面地描绘出来。当达到一定阶段，再运用新颖词汇和复杂句子结构，但是复杂句式应慎重应用。同时，还应引导学生将简单句转变为定语从句，将其变为强调句，或应用非谓语动词短语，即应用复杂句子结构。　　2.写作练习内容应贴近生活实际　　在高三英语写作教学中，教师倘若可从社会热点中找寻到和学生实际生活密切相关点并充分利用，有助于学生了解社会、形成

6、价值观。比如，在模拟考中关于“光盘行动”的话题写作，这有助于引导学生逐步养成节约习惯。但是，如片面去追求话题的“新”和“热”，考虑到学生的实际情况，会让学生胡编乱造，直接影响培养学生良好正确的写作习惯。比如，关于奥运会志愿者感受的写作，学生未能直接参与到奥运志愿者工作中，因而谈不上去发表奥运志愿者的感受，所以学生整篇习作都是拼凑、编造的，个人的内心感受也如口号一样而毫无实际意义。实际上，教师作文练习题材选择时，可尝试和高三学生生活贴近的话题。如此学生有直接体验后，就能表达出真情实感。　　3.写作训练应多样化4　　高三英语写作训练方式多种多样，可指导学生写随笔，让学生

7、自由表达和发挥，如此可真实、全面地反映学生所要表达的问题，让作文教学更具有针对性。同样，也可进行带答案写作练习，使学生先自我修改，再让教师改，如此可培养学生的自主学习，还可减轻教师负担。同时，还可让学生开展模仿性写作练习，原因在于语言基础学习阶段要重视模仿，模仿写作能在短期内提升学生写作水平，使学生开展真实交际的写作训练，这样可充分激发学生英语写作兴趣和热情，也能提高他们的写作技巧。　　参考文献：　　[1]李钰.高三英语写作教学反思及策略[J].现代教育科学，2012，9（05）：247-249.　　[2]赵建群.高三学生英语写作中的词块应用情况调查研究[D].