在语文教学中溶入快乐音符

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1、在语文教学中溶入快乐音符快乐是人生最美好的音符，语文是直接和学生对话的学科，它最贴近学生的情感和生活，传统的语文教学目的，是让学生学会知识，模式往往是一成不变的“填鸭式”的教学，让学生学得枯燥、乏味。在素质教育的今天，我们不仅要让学生学会知识，而且要让学生在快乐、轻松的学习氛围中学会学习，怎样才能把快乐的音符融入到语文教学中呢？改变传统的朗读模式朗读是学生用自己的声音把对课文的理解感悟表达出来。语文教学的首要任务是培养学生的语感。古人说：'‘读书百遍，其义自见”。可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。传统的朗读模式以教师教读，学生齐读为

2、主。这样,对于那些基础差的同学则浑水摸鱼，滥竽充数，起不到朗读的效果。因此在教学中，可以采用一套行之有效的办法：开火车读、配音乐朗读、配舞蹈朗读。首先，开火车朗读，就是让一个同学读一句，这样其他同学可以发现节奏不正确、字音有误、多字、漏字等情况及时改正，而且可以让学生的注意力高度集中。其次，配音乐朗读，这种方法适用与那些写得很优美的课文。如小学一年级课文《美丽的夏夜》：在一个美丽的夏夜，同学们聆听着动听的音乐去感受课文的内容，展开想象的翅膀，让学生在音乐的拌读中拉开知识的帷幕，让他们读得兴趣盎然，读得声情并茂。最后，配舞蹈朗读，这种教学方

3、式充分调动了学生的肢体语言，让肢体语言与口头语言完美有效地结合在一起。比如，在上《荷叶》那一课时，可以把小蝌蚪，、小鱼儿等在荷叶上的情景全部编成舞蹈动作。每读一句，编一个动作，让它们有机地结合在一起。这种方法很适用与民族地区的学生，特别是低年级的学生。因为在民族地区对于汉族老师来说，口头语言是师生交流的一大障碍，跟他们交流犹如''对牛弹琴”。这时候，如果加上一些肢体语言，让对方“虽不可言传，但可意会”。这样对他们理解课文能起到事半功倍的效果。让美术走进语文教学在语文教学中描摹画意，是培养学生形象思维最直接有效的方法。把书上的意境画出来，让

4、学生对文中内容产生立体感。如在教学《四个太阳》一课时，可以让学生临摹小作者心中的四个太阳，在黑板上用彩色粉笔会出来，再叫同学对照书上的内容，看画与内容是否吻合。这样，让学生在美丽多彩的绘画中感受四个太阳的意义。最后，再让学生对照说出课文的内容，在不知不觉中把绘画与课文内容有机地结合在一起。可见，培养学生的形象思维对学生学习语文是大有裨益的。让学生在语文教学中学会“发现”，找到快乐何谓“发现”？《现代汉语词典》对这一词有两个义项:一是“经过研究，探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律”；二是“发觉”的意思。语文教学中的“发现”含义相当广

5、泛，上述两种意思兼而有之。主要是指在教师的指导下，学生对问题情境通过积极思考、独立探索，并自行得出结论的一种教学行为。这种比之“全盘授予”的传统教法，其优势是显而易见的。首先，体现了学生在教学中的主体地位，由于学生去探索思考，发现结论，就能充分调动他们内部动机的作用，增强独立性和自信心。其次，在语文教学中发现的过程，也是激励学生的智慧,发挥他们潜能的过程。再次，能使学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，十分有益于创新精神的培养。如在教学《我要的是葫芦》这篇课文时，先让学生用课文中“细长的葫芦藤”、“绿叶”、"雪白的小花”等连起来说一

6、段话，并板书图示分别说说“根、藤、叶”和“葫芦”的关系，进而在'‘叶子”和"葫芦”之间加上"蜗虫”，引导学生发现'‘小葫芦”的饿死的真相。这样，学生既获得了知识，又得到了快乐，真正意义上实现了“何乐而不为呢？”。游戏是语文教学中增添快乐的又一法宝江泽民同志在全国第三次教育工作会议上就指出：“每一个学校教要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。帮助学生自主地学习，为学生的禀赋和潜能营造一个轻松愉悦的环境。”这是就要强调了要让学生快乐地学习，自由地成长。传统的语文教学都是读死书、死读书。这样大大遏制了学生的禀赋和潜能。现代教学理念则要求，学生合作、

7、探究、自主地学习。因此，在语文教学中，特别是生字教学加入游戏，是学生轻松学习汉字的良药。传统的生字教学目的是让学生会认、会写。主要方式就是教师教，学生学。而游戏进入生字教学则是学生教，学生学，使他们成为学习的主人。如教学生字“朋”时，可以让学生两个同学各拿一个月亮的图片慢慢走在一起，学生唱着“两个月亮在一起，在一起，我们就是'朋友'的'朋'、'朋'、'朋'”。让学生既做了游戏，又认识了生字，还组了词，当然，这些生字儿歌需要师生共同编创。在编创的过程中认识他们、理解他们，强化自身语文素质。演示实验，再现文中情景，快乐溶于课本内容传统的语文课

8、对语文的分析，往往遵循一套固有的模式，即机械解句、分析句子、讲段意、归纳主要内容、中心思想。这种分析不仅使文章丧失了整体美感，使阅读丧失了活力和魅力，人为地拉开了学生与文本的距离。素质教育的模