音符在流动中更美

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1、音符在流动中更美音符在流动中更美音符在流动中更美　　音符在流动中更美　　音乐是声音的艺术，它首先诉诸于人的听觉。因此，音乐能直接地、迅速地通过耳朵传达到人的大脑，作用于心灵和精神，唤起感官美的感受。音乐在青少年儿童的成长过程中具有不可忽视的作用。（音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。）作为中小学校实施美育的主要内容之一的音乐课，它主要是以自身特有的手段——通过高低抑扬有度、缓急轻重有节的音响（即旋律美、节奏美、音色美、和声美）

2、，传到学生的耳朵，使之唤起美的感受，引起心灵上的共鸣，从而产生潜移默化的教育作用。通俗而言，音乐课是运用教唱歌曲、演奏乐曲、欣赏音乐等形式，使学生受到音乐艺术形象的感染来进行教育的。音乐作为一门特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的感情，它是声音与动作的有机结合，既是一门声音艺术、更是行为艺术，与跳动、表演、舞蹈密不可分。（音乐的基本特点：音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的

3、美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。如欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可使学生产生愉悦、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神；欣赏中国少儿广播合唱团演唱的《摇篮曲》、《鳟鱼》等名曲可使学生产生一种“余音绕梁，三日不绝”的愉悦心情。）这决定了在教青少年学生唱歌中必然伴随着活动。如果没有了活动，音乐也就没有了生气，没有了生命力。五代十国时《后庭花》虽是亡国之音，但其表现形式也离不开舞蹈这一活动，后主李煜在位时，欣赏这首歌，往往要一大群宫女蹁跹起舞。这首

4、歌因此也才更有了生命力，以至于流传广远。　　青少年学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能

5、，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。　　青少年儿童最大的特点之一是就好动，偏向于喜欢活动的形象思维，特别爱好模仿。因此，音乐教育必须引导青少年学生参与唱歌、舞蹈、表演、音乐游戏等音乐实践活动，通过这些活动来教青少年学生唱，他们更易于接受，易于激发他们对音乐的兴趣。那么应如何在活动中教育青少年学生唱呢？笔者结合自己在永州市芝山区四小、区三小一年多的实习、代课经历，谈谈自己的一些浅显的看法。　　一是要鼓励青少年朋友学会动，在动中让他们唱起来。要从正面鼓励，小孩子最怕的是老师批评。因此，听话的孩子总是循规蹈矩，老师叫他动才敢动，这在一般的课堂上是比较合适的。而在音乐课上，就应该鼓励学

6、生动起来（当然不是乱动，在课堂上走来走去扰乱秩序），即要“舞之蹈之”，边唱歌边做动作。青少年儿童在音乐的感召下是喜欢“脖子扭扭，屁股扭扭”的。在一次教小学低年级学生唱“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来，鼻子在哪里？鼻子在这里，用手指出来，用手指出来”的时候，笔者并没有教给他们半个动作，因为笔者的手在弹琴，可孩子们却随着音乐边唱边拍拍手，但出手指，指着自己的鼻子，真是不教自会，可爱极了。可见孩子们天生喜欢随着音乐做动作。作为音乐老师就应该多给孩子一些鼓励和夸奖，给孩子一个充分展现自我的舞台，让孩子们尽情地表现自己，抒发内心的情感。在此基础上逐步帮助学生协调四肢的动作，使

7、他们的动作是伴着音乐的节奏走的，这样他们的动作更优雅更有美感。孩子们之所以情不自禁地随着音乐手舞足蹈，源于音乐是表情达意的艺术，青少年儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们难于用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了他们的内心世界，因而他们往往通过音乐与动作来表达自己丰富多彩的内心世界。所以在课堂上让青少年儿童动起来，在做动作中唱歌，他们对音乐更难于忘怀。当然我们鼓励学生多动，但以律动为主。所谓律动，是指青少年儿童对旋律（主要指节奏）的感受和反映，并