在小学数学课堂教学中如何促进学生主动参及实践及思索

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1、在小学数学课堂教学中如何促进学生主动参及实践及思索新课标指出：数学教育要面向全体学生。实现人人学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内驱力去主动探索数学的奥祕。作为数学学习的组织者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“在创造”数学和应用数学，真正成为数

2、学学习的主人。而在我们的课堂，总有一部分学生他们不需要怎样调动就能很积极地参与到教师的教学中来，而有一部分学生总是处于被动状态，作为老师如何才能创设一种积极交流的氛围，吸引这部分沉默的学生能积极主动地参与到教学中来呢，更好的培养学生的参与意识呢？一、重氛围营造，让学生参与数学心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，老师要积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

3、”说的就是教师良好的形象对于学生心目中的地位和分量。总体来说教师良好的专业素养和高尚的人格魅力最容易吸引学生。要想给学生心中留下良好的印象不妨这样做：一方面,教师要时刻要让自己的外在形象保持简单、干净即可，这一点不需要笔者累述；当老师的这一点做得都比较好。另外一方面，就是不断修炼内功，这一点涉及的范围又太广，标准的普通话、漂亮的粉笔字、优美的歌声任何一点都可以让您的学生对您崇拜无比。当然师生最重要的交流在课堂中，教师上好每一堂课，才能对学生保持长久的吸引力。怎么做到这一点呢？首先你要精心备课，把握住教材的重点，把教学流程装在心

4、里，一旦进入课堂你要很快进入角色，尽可能的做到用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；用得体的幽默让孩子笑起来；用耐心的指导让孩子感到亲切。如果你能做到这样，并且持之以恒，你绝对成功了。这就是教师良好的人格魅力影响着孩子持久地参与课堂教学。二、重问题情境，让学生亲近数学，吸引学生参与进来。1、巧妙设计，是吸引学生广泛参与的基础人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大

5、多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。教师教学如果能够从学生身边问题情景切入无疑会吸引学生的广泛参与。2、动手实践，自主探索将学生参与引向深入教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了让学生更好的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境

6、。3、重动手操作，是提高学生课堂参与度的重要因素活动是认识的基础，智慧从动作开始。引导学生在动手操作感知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突,激发学生的参与欲望。课堂教学，尤其是对外的公开课教学教师往往害怕学生出错，其实大可不必这样，当学生出现了错误我们老师到底应该怎么办呢？首先应该让学生呈现自己真实的想法，其次我

7、们可以将两种或多种不同的想法再次抛给学生，让他们讨论讨论，辨析辨析，直到真理越辩越明,乃至水落石出。最后教师再和学生共同归纳总结。这样才能体现新课程提倡的重视过程与方法。三、重视自我评价，是衡量学生参与的重要元素。学生时代是是人的一生中学习知识和培养能力最佳时机。学习的过程就是成长的过程，如果学生在学习的过程中不能正确的认识自己的长处和不足就没有办法进步，我在自己的课堂中是这样做的，每次在总结全课时我总是会问：你觉得自己今天表现如何？你还有哪些地方不明白？这样每个学生都有话说，时间长了学生对自己就会对自己有明确的认识并且知道了

8、自己努力的方向在哪？不会在学习中迷失自我。这样学生的自我评价是学生课堂参与的重要元素。学会认知、学会学习、学会生活和学会做人是21世纪学校教育的四大支柱。这就给我们教育教学提出了新的要求，必须研究和形成服务于实践教学目的需要的教学模式。不管是何种模式它们均离不开学生的主体参与