如何引导学生主动参及教学活动

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1、数学教学如何引导学生主动参与教学活动学生是教学过程的主体，教师的劳动成果，只有通过学生的内化才能实现。新的教学理念不仅要考虑怎么教，更重要的是要考虑学生怎么学。教师要利用儿童在学习过程中具有强烈的参与意识这一点，想方设法，精心诱导全体学生参与整个学习的过程，培养学生参与、讨论的意识，使学生真正成为课堂教学的主人。为此，在数学课堂上应充分让学生“动”起来。让他们积极，主动地参加到课堂教学的全过程，提高教学效果，达到教学目的。1　创设情景，引导学生主动参与创设愉悦和谐的学习气氛，激发学生的主动参与兴趣是引导学生主动参与教学过程的前提，在课堂

2、教学中，我结合教材，创设情景，激发兴趣，使学生主动地去探求知识。例如：教学《小数的性质》时，为了引导学生自己发现小数的性质及它的应用，我是这样引入新课的，屏幕出现学生通过实际调查得到的标价形式，有整数，小数和小数末尾有零的不同形式，让学生分别说出商品的标价是多少，这些标价在表现形式上有什么特点?为什么可以用这样的形式来标价呢?今天学过小数的性质之后你们就会明白了。这样，除了引导学生认真观察周围的事物，还引发了学生的求知欲生。学生的学习兴趣大增。接着，我继续问：看到“小数的性质”你们想学些什么呢?由学生自己提出学习的内容，学习的目的，引发

3、学生研究探索的兴趣，使学生趣味盎然地参与学习。2　直观教学，促进学生主动参与数学是一门抽象性很强的学科，要解决好数学的抽象和小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用直观教学手段，让学生动手、动脑、动口，使他们看到自己的才智，体现自己获得知识，解决问题的愉快，这也是调动学生主动参与教学活动的一个重要因素，在学习长方体和正方体的表面积这一课中，我和学生们一起制作学具进行操作，学生在经过了亲自观察和动手操作之后，发现并掌握了计算长方体和正方体表面积的方法，让学生手脑并用充分参与，使抽象的数学知识变为学生可以接受的形式，同时，也利于对学生发散思维

4、和创造能力的培养。3　方法指导，组织学生积极参与重视学生方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法，思维方法，学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得发，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”，教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维。例如：学生学会一个内

5、容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生和参与能力。4　愉悦和谐的学习氛围，诱导学生主动参与课堂上，有些学生由于紧张，每当教师提问或被选中板演时，本来会做的题目都会想不出来。因此只有在宽松，愉悦的教学氛围中，学生的创造性，思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容，友好的心态对待每一位学生，在数学课堂上师生之间应该建立平等的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学的主宰，不是所有

6、的问题都是教师说了对，而是可以和学生面对面的交流，聆听学生的见解，以平等的身份参与到学生学习活动的组织，研究中来，并适时的给予赞同表扬或指正他们的观点。对于不同层次的学生都要有符合自己客观努力的评价，多给学生一些鼓励和支持。学生在我们的数学课堂上不仅仅是学习活动的接受者，还应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。课堂上教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联接出想，在知识的疑难出想，对学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，如公式的推导过程；解题思路；对概念的理解，让学生各抒己见。这样每个学生

7、都能深刻理解知识的形式发展过程。让每一个学生都成为参与者，让课堂真正成为学生学习知识，提高能力的地方。从而促进学生思维能力的发展。5　抓住时机点评，保持学生主动参与的热情学生在学习过程中，具有强烈的参与意识和自尊心，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切，对学生学习效果及时肯定，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦，逐步强化学生的参与热情，对于学生回答正确的地方，要及时给予肯定和赞赏，即使学生回答出现错误，也要委婉地给予指正，并找出他的优点，只有这样，学生的自尊才会受到尊重，使他们始终保持求知的热情。总

8、之，在教学中，教师要善于抓住参与时机，尽最大努力调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体地位，让每一个学生都成为参与者，让每一个学生都成为实践者，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，