在物理启蒙教育教学中播下创新的种子

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1、在物理启蒙教育教学中播下创新的种子方春雷摘要：初中学生刚接触物理学科，难免会出现一些不适应，对物理学习产生畏惧感。因此，教师在物理启蒙教育教学中应注重培养学生的学习兴趣，培养学牛的创新能力，从而使学生乐学、爱学物理。木文据此对教师如何高效地进行物理教学做一初步探讨，旨在与同仁分享。关键词：物理教学；创新能力；教师；学牛初中学牛有异想天开的特征，所以是创新种子播种的良好时机。从人的思维上看，有经验当然好，可以少走弯路，可以直奔主题，但也有不足，经验主义，思维狭窄；没有经验当然可能存在多走弯路、多处失败的困境，但也有好处，那就是在错误中找到成功之路，在失败

2、中悟到成功之灵感，有异想天开的功能，有创新之路可走。从历史上看，法拉第发现的电磁感应现象用10年时间，年轻的麦克斯韦预言电磁波的存在，爱迪牛一牛有数百项发明，焦耳的一牛化了40多年的时间做了400多次的实验研究了功与能之间的关系，精确地测定了热功当量，确定了能量转化的规律。这些成功人士有一共同的特点，那就是从小酷爱科学，每个人都有一种认真求实的科学态度，还有坚忍不拔的科学精神。现代中国达人卢驭龙，年仅16岁，酷爱自然科学，参加中国达人秀，表演了“尼古拉特斯拉发明的&Isquo;特斯拉线圈’”放电现象，他用6小时时间亲手用铜丝和部分铜棒绕了共

3、有2000多匝的特斯拉大线圈，表演成功，他的人生经历坎呵，科学理念值得世人敬佩，一鸣惊人，成为国人的骄傲。下面，笔者浅要谈谈如何在我们的教学中播下创新的种子。一、在课堂上播下创新的种子课堂是教师的主阵地，是师生互动的平台，是传授知识、播下创新种子的摇篮，机不可失、时不再来。再说学生创新，是在继承前人的伟大的科技知识前提下，将知识延伸拓展，是在教师的指导下，将知识灵活应用，是在现实问题前面，将知识巧妙应用、解决困难。创新不是凭空睛想，而是实在的具体的灵活运用基础知识基本理论,尝试解决人们的困惑，提出更好的思路，得出更好的实施方案。所以，课堂的教育教学是播

4、下创新种子的主阵地之一。由于兴趣是最好的老师，所以教师要努力培养学生对自然科学热爱之情，激发求知欲，有良好的开端，才有好的结果。教师可以通过各途径和渠道，如：运用多媒体、科技活动、参观科技馆等举措启发学生的求知欲。教师要当好引路人、导演者，多设圈套、多播创新问题、多启迪学生创新灵感、多让学生创新种子发芽、多让学生开出创新之花。例如，对某科学探究的实验方案设计，可以让学生各抒己见，师生共同点评，不断改进优化，追求完美。二、在作业中播下创新的种子学生作业是学生的又一种学习巩固知识的方面，如果每次作业中都有1〜2道创新习题，给学生一个创新思维的机会和问题，就

5、能使学生创新意识不断强化，使学生创新之火开遍整个校园。作业的及吋、适度的讲评，又能促成创新的成功，所以学生作业也是播下创新种子又一主阵地。学生既喜欢实验题、又怕实验题，“喜欢”的是愿意做实验题、做小实验等动手动脑题，“怕”的是实验题做得不完美，因此教师的任务重了，所岀每道实验题，一要符合课标、符合教材，二要切合学生的水平，三要考虑学生的可行性。如果有某一方面的偏差或不切实际，可能会影响学生的学习兴趣，这是万万不可的，学生的某些成功是进一步学习的动力来源，保护学生的学习兴趣关系重大，所以一定要手下留情，出一些学生能够得着的题。在符合原则前提下，创新多变是

6、岀题的关键一招，新是吋代的要求，新是学生喜欢，新是教师的创造性的体现，创造是教学的灵魂。如在引出了惯性概念后，让学生从一系列器材（重物、纸条、水杯、水、鸡蛋、便纸片、小车、木块、棋子、木尺、空塑料瓶数只和其他生活、学习用品等）中，自主实验，自集现象，自找规律，发现创新的方法，及时地表扬推广，既鼓励了首创者又教育了大家，还能激励大家的积极性。然后，教师再列出学生没有想到的一些现象，要求学生讨论。三、在考试中播下创新的种子学生参加的大小考试很多，如果每次试题中都有创新题，有利于创新思维的培养，更有利于创新教学的开展、落实和实施，所以它是播下创新种子的一个重

7、要环节，它能引导广大师生一起创新，有利于培养新一代的创新人才。例如，2009年江苏省初中物理毕业升学卷中第27题：某兴趣小组在研究扬声器结构时，发现扬声器中有一个环形磁体，他们不知道环形磁体的磁极分布情况，于是几位同学提出了以下三种猜想:猜想1：磁极呈横向分布（例如图甲，左侧为N极，右侧为S极）。猜想2：磁极呈轴向分布（例如图乙，上面为N极,下面为S极）。猜想3：磁极呈上中下分布（例如图丙，上下面为N极，中部为S极）。1•根据所学知识，他们经过讨论，断定猜想3是错误的.你认为他们判断的依据是。2.为了验证其他猜想，他们用细线将环形磁体水平悬挂起来（如图

8、丁所示），结果观察到磁体在任意位置都能保持静止.这说明猜想是错误的。3.请设计一个简单实验，验