在高中生物教学中教师要善于创新

《在高中生物教学中教师要善于创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在髙中生物教学中教师要善于创新摘要：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见倪端,国力竞争日趋激烈。21世纪又是生物技术人才为核心的科学技术人才的竞争。为此，作为高中生物教师责无旁贷，这就要求高中生物教师要善于创新。关键词：高中生物教学创新中学生物教学大纲中提出了新的教学任务和宗旨，就是在生物教学中实施素质教育，实施素质教育的核心是开展创新教育，实施创新教育以成为知识时代学校的主旋律，而学生创新能力的培养又离不开教学.这就要求我们高中生物教师在教学实践中要树立创新育人观，着眼由传统的应试教育向素质教育转化，努力培养学生的创新思维能

2、力。一、教师在教学中要树立创新育人观教育界普遍认为，教师观念的陈旧已严重地阻碍了学生新思维和创新能力的发展。因此，作为教师要在教学中树立创新育人观，改变传统的教学观，在思想深处架起一座通往创新之路的'‘立交桥”。因此，我觉得高中生物教师最少应做到以下两点：1.必须改填鸭式教学观为启发式教学观传统教学过程中，有些教师只重视把自己的知识传授给学生，把人类文明的成果一代一代地传下去，期待自己的学生博古通今，才学超众.可是，随着信息和网络技术的飞速发展，各种发明成果的大量涌现，我们苦心传授的书本知识,已显得微不足道•教师要培养创新人才，不

3、能只满足于知识传授，而必须立足于研究学生和教育教学法，利用电脑和网络以及其他多媒体设备为教育中介（包括了解生物相关知识、生物学科的发展脉络、生物领域的思维方式和方法论）,启发学生内在的学习动力，点燃学生灵感的火花，引导学生向未知领域开发，让学生学到创新学习的方法和创新的本领。诚然，这就要求生物教师''要给学生一瓶水，自己就要成为一条常流常新的流溪体道a小溪。”2.必须改权威式教学观为民主式教学观过去我们强调教师和书本的绝对权威，强化基本原理和基本理论的训练.凡题只给标准答案，培养学生非白即黑的僵硬思维。权威式教育堵塞了创新思维和创

4、造能力的发展之路，培养出的是不求进取而失去活力的畸形人才。民主式的教育善于倾听学生的意见，鼓励学生一题多解、奇思怪想、探索尝试、怀疑质疑，尊重学生的人格，保证学生的主体地位，保护学生的自主精神，使学生有更多机会体验尝试。现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，我们应该强调生物发展史的"发现”知识的过程，而不是简单地获得结果。二、教师在教学中要善于培养学生的创新思维1.创设培养学生创新思维的教学情境生物学科的内容贴近生活，尤其是县一级的高中生物学，较多学生都有一定的农

5、业生产、生活知识，而较多内容是生活中可以观察到的现象，有利于学生想象且有利于教师利用此来作为教学情境.比如在讲述根对水分的吸收和利用时，采用先用一些生活例子：a、为什么农民当天干时要为田里的庄稼浇水？b、看有关中国西部缺水录像，那里的农民为什么采用喷灌？c、我们买菜回家时，为什么菜都萎焉？而放在水中又恢复了笔挺？等等•知识是能力的载体，知识不应单纯去记忆，更重要的是去引发学生去想，用想象激活学生的思维，引起学生探究的兴趣.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态•创新能力离不开智力活动，不仅表现为对新思想、新技

6、术的发明，而且是一种追求创新意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向.而学生的最佳心态的形成是诱发创造力的基础.我们教师要使学生在学习中有一种宽松感、新奇感和成就感，结合教材内容创设良好的教学情境和教学氛围，形成学生健康积极的心理机制。比如，用多媒体手段讲解人与生物圈时环境以形象映形象，进行再造形象和场面的创造。让学生给某污染工厂思考结果，对学生进行形象和联想思维的训练，特别时要通过发展性教育，启发诱导学生进行推理、证明、探索和发现，培养学生独立形象的能力、分析和解决问题的能力，以适应科学技术发展的时代要求。这样可以大大活跃学生的

7、思维，发展学生智力和创造才能，使学生产生无穷无尽的创造力。2.消除学生的思维定势定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配学生以同样的方式对待后继的同类问题，正因为如此，定势在学习中也起一定的作用•我们生物学科学习也不例外，故我们必须尽力消除形成负迁移的心理背景即消除学生的思维定势，要鼓学生突破就的思维模式•如讲到高二生物第三章第四节《植物对水分的吸收和利用》实验时某学生发现了一细胞处于皱缩的状态，他说该细胞一定处于细胞外液浓度大于细胞液浓度。我就问是否可以有其他情况？把它放在班上讨论。有的学生回答就较完全，它有三种答案，这样教

8、师要引导学生突破旧的思维框框，把自己的思维发散开来，寻求新的思维方式。3•提问是培养创新思维的催化剂提问法是指教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取获巩固知识的方法•该方法特别有助于激发学生的思维，调动学生