要善于学习，更要善于创新

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1、要善于学习，更要善于创新广东省广州市荔湾区林风娥小学510360国运兴衰，系于教育。在世界科学技术日新月异，知识经济愈来愈受到重视，国际竞争H趋激烈的情况下，人才竞争具有十分重要的意义。掌握先进的科学技术，培育人们的创新精神，在今天的情况下，对我国社会主义四个现代化建设的极端重要性，是我们很多人都已认识到的。没有创新，我们就没有出路；没有创新，我们就必然要挨打；没有创新，不但我们的经济不能很快地发展，就连国家的安全也难以得以保障。邓小平同志早就提出“教育要面向现代化，面向世界,面向未来”。号召要“善于学习，更要善于创新”。江泽民总

2、书记也多次强调“创新是民族的灵魂”。这句话是多么富有时代精祌啊！纵观现在，不论是发达国家还是发展中国家，在制定木国教育战略的时候,都把培养年轻一代的创造力作为国民教育的首要任务。而在我国，现在的中小学生是跨世纪的新一代，是我们未来的建设者和接班人。他们的创新能力和创新精神如何，将直接关系到我们国家民族的前途和命运。如何将现有的“以知识记忆为主的教育向以培养创造力为重点的教育转移”，这是值得小学语文教师深深反思的问题。现今，我国小学语文课木中的文章皆是文质兼美的典型范文，对培养学生的理解能力、想象能力、思维能力，都起到重要的作用。如

3、何在语文课堂教学中培养学生的创造力呢？下面就从阅读和写作这两方面的创造力教学来谈谈。一、在阅读教学中培养学生的创造力托兰斯说，创造性阅读要求：能从所读文章中发现问题，注意文章内容的分歧，寻找文中尚未解决的问题，发现欠缺的因素或不完善的地方。这种阅读还要求边读边在脑子里思考：作者说的果真是事实叼？同样的问题能不能用别的方法解决呢？还有没有别的问题？如果让自己讲（或写）会如何表达？木人曾尝试过运用以下几种方法：1.激疑引思。学起于思，思源于疑。思维是从疑问开始的，学生不进入积极的思维，便不会有创造思维的产生。面对一篇课文的题0，可以引

4、导学生多想几个“为什么”或“怎么样”。如在教学《颐和园》时，我让学生读题后，便让学生分析，“这是一篇什么体裁的文章？”“看了这个题0，你最想知道什么？”“如果你是作者，你会怎样写作这一篇文章？”正因为问题具有层次性，因而学生们都能畅所欲言，兴致甚高。尤其是第三个问题，学生基本上能把写景文章必需具备的要求及最常用的写作手法梳理出来。“那么作者是否像我们这些小作者那样安排写作的呢？”学生便在疑问中兴致勃勃地开始了这课书的学＞J，学得更专注了。除了可在读题后激疑外，一些关键的词句，也可以激疑。如《丰碑》中冇一句“告诉人们：如果胜利不属于

5、这样的队伍，还会属于谁呢？”“那声音”指的是什么呢？为什么说“胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢？”在教学中我没有直接讲，而是通过提问引导学生冋到课文中去，在读中悟，在讨论中逐步理解。同学们提出的见解都是很有见地的。另外，在教完一篇课文之后，也可问学生“作者为什么要写这篇文章呢？”从而可以激发学生对文章主题的思考。宋代大教育家朱熹说过：“读书，无疑者需有疑，冇疑者却教无疑，到这里方见长进。”教学中也应在看似无疑处，设法激起学生的疑问，从而引发学生的创造性思维活动。2.质疑讨论。古希腊大哲学家苏格拉底说：“问题是接生婆，她能帮助新思想

6、的诞生。”对于学生的质疑，教师应该加以特别的关注和爱护，并给予巧妙的引导或解答。有时可以以疑释疑；有吋可以点拨要点；有吋可以将问题交给学生讨论、辩析。例如，在教《将相和》吋，我设下了一个辩论题：在赵国，廉颇和蔺相如谁更重要？学生冇的说廉颇重要，因为在渑池会上，秦王就是因为知道廉颇在边境上做好准备，所以不敢拿赵王怎样，只好放赵王冋去。有的反驳道，如果没有蔺相如，和氏璧就不能“完璧归赵”。在渑池会上，赵王就会受到秦王的侮辱。有的说，两个人都一样重要，正因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，所以秦国才不敢进攻赵国。最后经过冋到课文中去朗读、理解

7、，同学们都达成了共识。我所设下的质疑讨论也就达到了最终0的。1.换向思考。换向思考就是改变一下思考的方向。在《狼牙山五壮士》一文中，五位壮士胜利完成了掩护任务后，把敌人引上了绝路，用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌。如果让学生换个角度来考虑：五位壮士不是引敌人走向祺盘陀，而是向主力转移方向的路走去，那将产生什么结果呢？这就可以加深学生对课文的理解，发展他们思维的灵活性。又例如，教学《田忌赛马》一文吋，我在和谐，融洽的教学气氛中，鼓励学生从不同的角度，多方面思考问题，课堂气氛活跃。在课文学习的末段，我提出了这样一个问题：“如果

8、齐威王每一个等级的马都比田忌的强很多倍，又或者齐威王并不骄傲轻敌，那结果还会一个吗？”于是一石激起千层浪，通过讨论，很多同学都认为，如果是这样的话，赛马的结果可能完全改变。田忌的第二场赛马之所以取胜，并不是仅仅调换了马匹的出场顺序就可以的，还冇很多