小学语文阅读教学论文：结合阅读教学培养习作能力

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1、小学语文阅读教学论文：结合阅读教学培养习作能力结合阅读教学培养习作能力——从“香菱学诗”得到的一点体会内蒙古赤峰市克旗万合永总校向再春一个人是怎样学会写作的呢？毫无疑问，写作能力只能是在阅读中逐渐培养起来的。阅读和写作的关系之密切,前人已有定论，在阅读中体会作者的遣词造句，布局谋篇的方法。在老师的指导下，用心揣摩，大胆实践，不断积累经验，久而久之，自然会摸出一些门道。语文课程标准对小学阶段的习作教学，分三个学段提出了不同的要求，给出了“写话”、“习作”两个提法。在《〈语文课程标准〉实施指要》里，关于“习作”做了如下说明：结合阅读教学适当渗透感知一些习作常识。

2、“例如，……这些习作常识不要专题讲给学生听，而要结合典型课文引导学生初步感知，有所注意，为自由习作进行写法暗示、渗透。”因此，小学中高年级，要结合阅读课引导学生领悟一些常用的写作知识，可以使学生在习作实践中,少走弯路，提高实践效果。到了高年级，“适当进行'增量、保质、加速'的训练。”“……要达到这样的标准，必须按上述要求去做，多读、多说、多背、多写，加强指导。”读了以上的指要，感觉不论是对课程标准的说明，还是做出的规定，提出的要求。说起来容易，做起来恐怕还是要打折扣。看看这些年我们小语的习作教学实际就会知道。现在就本人最赞同的观点谈点个人的见解。课程标准对习

3、作只是做了数量、质量、成文速度上的一些规定，并没有说明怎样达到这些要求。所以，我特别赞同“指要”中的一些建议，特别是“结合阅读教学适当渗透一些写习作常识，”“多读、多说、多背、多写。”可谓深得习作指导的精髓。把阅读和习作结合起来，在多读、多背的基础上，多说、多写。学生才会说，才会写。否则,不论他的生活经验积累得多么丰富，也不会说、不会写，最起码不会说得好、写得好。就像茶壶里煮饺子，肚里有也道不出。读《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》，颇有体会:一、抓住典型材料认真研读，推荐的课外阅读作品必须精选《红楼梦》第四十八回，香菱欲学诗，幸亏她遇

4、见了一个写诗和指导别人写诗的高手林黛玉，使她很快就写出了不错的诗歌，这真是她的造化。我们看黛玉是如何指导香菱学诗的。香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”黛玉道：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，……”香菱笑道：“……如今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”黛玉道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做'不以辞害意在和香菱谈论了一番理论之后，黛玉给她推荐了几本学诗入门的必读之书，

5、推荐的读物她进行了精心的选择，他真是一位称职的老师，就行今天的博士生导师一样。香菱笑道：“我只爱读陆放翁的“诗重帘不卷留香久,古砚微凹聚墨多，，说的真有趣！”黛玉道:“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩熟透了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人做底子,然后再把陶渊明、应踢、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个聪明伶俐的人，不用一年的功夫，不愁不是诗翁了！”“你只看有红的都是我选的

6、，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”你看，黛玉在指导香菱学诗时，就让她先读别人的诗,不是随便读哪一个人的都行，而是精选了王维、杜甫、李白等人的诗作，先读谁的，再读谁的，后读谁的，有一定的层次性，用今天的话说，叫做循序渐进的教学原则。对读物从内容和数量上都做了要求。目的是“肚子里先有了这三个人作了底子”，结合阅读指导写作，为以后的写作打下基础，有了模仿的例子。这样说来，要想写作，肚子里是必须先有阅读的文章做底子的。这与我们今天课标中提倡的“多读、多背、多写”的要求是吻合的，古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也是这个意思。习作教

7、学的精髓就是在阅读中体会、揣摩，从而消化吸收，变成自己的东西。