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1、小学英语教育论文：提高英语教学效果的几点尝试弹指一挥间，我在这里已经做了七年的英语老师。回想起刚到方泰小学时，教英语真是一百个不愿意，因为自身从小到大都不喜欢也不擅长英语。可现在却是暗自庆幸,我发现教英语其实很有趣，从内容到过程都会有惊喜。起初的三年靠热情，最近几年更多的是思索和调整，为了提高英语教学效果，也做了以下一些尝试。第一，能在课堂上解决的知识点，绝不留到课后。在二期课改的大背景下，“积极提高课堂效率”这样的论调对于我们老师而言，可以用耳熟能详来形容。但我觉得这样的论调比较模糊，而学科又各不相同，不可能有具体的“度”或“量”，也不可能有统一的要
2、求或评价指标，我觉得“积极提高课堂效率”的最低规范就是“能在课堂上解决的知识点，绝不留到课后。”下面就英语学科展开一些具体的论述。1、单词的听、说、读、背，基本要做到课堂上解决。对于前三个要求或许大家觉得比较可行，但新授单词就让同学在课堂上背下来，要求似乎过高了些。可通过最近两年尝试下来，却觉得完全可以做到。因为英语学科每堂上需要掌握的词汇量和语文学科相比还是比较小的，而且记忆英语单词比语文词组明显容易些。比方5AM1U3中有一课教授bake,dear,uniform,buy,cheap,for这六个单词，我就通过四种方法来协助同学记忆。简单的单词用一
3、句话或一个词组串起来记忆。buy和for就可以用buyabagforme来协助同学记忆，buy还可以给同学讲得生动些，u就像一个口袋，所以b-u-y就是买进来的意思，这样也进一步区别了b-y-e和介词b-y这两个同音异义词。for这个单词先通过or引出，再用formeorforyou,加深同学的印象。借助读音相近的单词。bake这个单词由bakethecake引出，同学就很容易记忆，再启发他们说出takethecake效果就更棒了。dear这个词先通过Oh,mydear.dearfriend,adearcar,让同学充沛了解dear这个词的含义，再让同
4、学自身动脑筋尝试替换dear的起首字母d,同学通过自身的考虑，就发现了bear,hear,near等读音相近的单词。不要小看这个寻找替换字母的过程，其实他们在不停的思索、不停的默背，这对于记忆有非常大的意义。借助音标让同学主动去拼读、逐步记忆单词。比方教授cheap这个单词时，我同时出示音标，让基础好的同学依照音标来归纳，同学就通过ch//,ea/i:/,p/p/的分解动作逐步记忆。对于双音节或多音节的单词则要通过分音节来协助同学记忆。如uniform这个单词就可以分成三个音节u-ni-form,这样一分解，同学感觉英语和拼音很相像，比较容易记忆，只要
5、会念也就能大致会拼，我把英语单词的这个特点就概括为“听其音便略知其形”。当然，尝试分音节对同学也是一种挑战和乐趣，老师千万不要急着代劳。2、对话或课文的听说、背诵，要求同学借助肢体语言课堂上完成。这又是由英语的学科特点决定的，语文学科的内容非常书面化，虽然也有语言训练，但更多的强调是文法、意境、激情，数学学科和数字打交道，很多的演示过程必需通过书面的形式才干陈说清楚。但小学英语非常平实，它就是日常生活情景的再现，语言非常口语化。在新授对话或课文的时候一般都要进行听录音跟读的训练，根据我的经验，只要加上适当的动作，不看书跟读比看书跟读的效果更好，同学更容
6、易记忆。因为当眼前出现文字的时候，同学的注意力习惯集中在一个个的单词上，那是一种个体的记忆，而并非整体的记忆；假如让他们只借助耳朵，他们会更专注，再加上提示性的动作，这样的记忆更具整体性、情景性，效果比较理想。比方教授5AM1U1中Look!Thetrafficlight'sred.Stop!Look!Thetrafficlight'syellow.Wait!Look!Thetrafficlight*sgreen.Go!这样六句话，我先在黑板上画上一个trafficlights,手拿红黄绿磁铁各一粒。当听完第一、二句录音，同学手指黑板上的交通灯跟读Lo
7、ok!Thetrafficlight'sred.时，我把红色磁铁粘在交通灯的最上面，跟读Stop!时，两手很自然地做停止的动作。后面四句话也通过简单的演示，让同学形象、生动而又快捷地记忆所学的对话。第二，经常无心插柳，终会绿树成荫。在教育领域，现在是“以分数论英雄”的时代，相对于过程，人们似乎更看重结果，可任何东西一旦太刻意强调，往往会事与愿违。假如有的老师在日常教学过程中，本着“势利”的教育目的，神经绷得紧紧的，时刻围绕着“分数”转，那他往往得不到满意的结果。相反，假如我们心态好些，平时的教学扎实些、投入些，以自身对教学的热情激发同学对学科的喜欢，那
8、样就能得到双赢的结果。我总相信，不论在教育还是教学上，经常无心插柳，终会绿树成荫。在和同学日常
