提高小学课堂效率的几点尝试

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1、提高小学课堂效率的几点尝试马东民山东省寿光市圣城街道教育管理办公室262700新课改实施以来，新课程理念深入人心，课堂教学变革较大，但是综观大量一线课堂，有的教学效率不容乐观。笔者结合小学生心理特点从教学实践中得到了验证，简单总结比较有成效的几点做法。一、激发兴趣促进有效性1.建立融洽的师生关系，激发学生的学习热情。融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。我认为：首先，教师在课堂中应该给学生营造坦诚交流的空间，应注重营造民主和谐的教学氛围，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，只有这样学生才敢于发表自己的真实想法，坦诚交流。其次，教师应关注每个学牛在学习方面的心理需求

2、，以真诚的情感和循循善诱的教学感化学生。用和蔼可亲、自然流畅的教态和独特的教学魅力激发学生的上进心，唤起他们的学习热情。2.给学生提供体验成功的机会，增强自信心。有人这样说：只有当人们胜任某些活动，认为自己在这些方面是有能力的，才会产生对这些活动的内在动机。因此，在教学中，我体会到教师应该经常关心学生的进步，哪怕一点进步也要表扬，增加学生的成就感。教师还应不断为学生创造机会，让他们更多地体验成功的喜悦。如当学生回答正确，作业做得比以前好，敢于发表自己的观点时，教师都应及时地给予鼓励。因为教师鼓励的评价会极大提高学生的自信心，增强学生的参与积极性，有利于学生学习兴趣的培养。当然，

3、由于学生思维水平的个性差异，学生接受知识的能力也参差不齐，教师应该在教学设计、提问、评价等方面考虑不同学生不同的思维世界。应充分体现对个体差异的关注，因材施教，使每个学牛.都能在原有的基础上得到发展。二、优化过程确保有效性1.制定实际有效的教学目标是前提。教学目标是教学活动的出发点和归宿。它支配、调节、控制着整个教学过程。任何教学过程都是围绕着某种教学0标展开的。我们奋些教师的教学B标的定位是以教师的教为出发点的，对学生的学过程、认识方式和特点关注不够，这会导致有些学生，尤其是基础薄弱、自主学习能力不强的学生学习效率不高。本人认为制定教学B标应符合学情。教学的0的是通过语言的输

4、入与输出让学生真正掌握知识、获取和分析处理语言信息、有效探究和运用语言的能力。因此教学0标的制定要预设到学情，要体现差异性和层次性。同时，教学0标的制定应为教学过程的生成教学留出空间。教学活动是一个动态的过程，谁也无法预知在教学活动中会出现什么不可预知的情况，因此教学需要预设。但是教师在教学过程中不应拘于自己的教学设计，而是灵活地调整教学预设，并生成新的超出原计划的教学过程。只有这样，师生才能通过互动交流落实0标，使教学更有效。1.合作教学是有效教学的重要途径。课堂是教学过程中的主要阵地，要想“互动教学”真正实现，就必须将“课堂”这•-主阵地充分利用起来，而要想真正见到实效，仅

5、凭重视课堂中的各环节是不够的，我觉得更重要的是要从学生的内心出发，让学生从心里上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情，只有这样，他们才会自觉主动地参与到学习中来，才能实现真正的“互动教学”，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，学生的“主体”地位一定会得以体现。这种和谐的课堂环境不仅可以让学生得到自我满足，还可以增强师生之间的情感。赞可夫曾说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。2.合理的教学评价是有效教学的保障。奋效的教学评价使学生在学中不断体验成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生的全面发展。因此

6、，作为教师，我认为在课堂上要善于发现学生的优点，不失吋机地给予不同层次的学生充分的肯定、鼓励和表扬。这不仅使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。鼓励学生纵向比较，在不同阶段各方面的发展程度，看苏在原奋的基础上提高了多少，本节课比上节课进步了多少，使学生真正体验到自己的变化、成长和进步。此外，我们在教学中也要运用激励评价，渗入情感因素，培养学生积极的情感态度。如教师对成绩稍差的学生常用“大胆说，说错没关系”,“再想一想”，“你说得真不错”…这些帮助性语言；对成绩好的学生常用“你的方法真是与众不同”，“你真爱动脑筋”等激励性语言就能为学生增添前进的动力。三、课后反思提升有效性由

7、于课堂教学中存在许多临吋生成性因素，计划好的教学与实施之间会冇一定的落差。因此，在每堂课后教师应及吋反思，写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误及不足”，思考“创意闪光点”。不仅要善待“生成的问题”，还要鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题。只要我们细心思考，用心去做，就可能把教学中的问题变成新的教学资源。面对变化不定的课堂，当我们以经验的方法无法化解的时候，就需要通过教学反思来提升我们的教育智慧。反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名