农村中学提高实验教学效果的几点尝试

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1、农村中学提高实验教学效果的几点尝试摘要：在高中生物实验教学中，为了节省课堂时间，提高实验效果，充分发挥实验教学的基础作用，通过笔者的多次实验和经验的积累，木文特提出几点建议,仅供参考。关键词：牛物学；实验教学；实验效果；尝试作者简介：杨世稳，任教于云南省腾冲县第六中学。牛物学是一门以实验为基础的自然学科，观察和实验是牛物科学研究的重要方法，是学生获取感性知识的重要源泉，是素质教育的良好切入点。生物学是通过实验探究得出结论的典型学科，没有实验作为基础保障、很难谈得上基础理论和牛物学知识的捕获。随着课程改革的不断推进和深化，实验教学得到了前所未有的重视

2、，极其重视把过去教师讲得多学牛做得少，变为学牛主动动手去做。要求学牛有探究学习、主动学习、合作学习的能力。这就是要求教师既要有扎实的专业知识基木功，还要积累丰富的教学经验，不断提升自己的思想境界。随时在思考中解放思想，在实践中大胆创新，总结出适合于自己学生的教育教学方法,做到古人的“吾日三省吾身”。作为高中生物教师，10多年的教学经验告诉笔者，在实验条件比较简陋的农村中学来说，要想让学牛较好的掌握牛物实验的基木技能和基础理论知识，老师就应该利用现有条件在不违背实验原理、实验现象的观察和实验结论得出的基础上，进行大胆创新、改进实验条件或操作过程，探究

3、出适合于自身学校中学牛的特点教学，在遵循因地制宜、简单方便、实验效果好的原则下，对高中牛物实验进行改进，这也应该是课改进程中的亮点。尝试一：绿叶中色素的提取和分离实验1.实验时间安排传统实验都安排在上完新课后，这样可以在己有理论知识上进行实验验证,进一步加深学牛的卬象并能提高学牛的动手操作能力。但是新课程强调学牛能像科学家那样探索，在实验中学习到知识。于是笔者将木实验安排在“能量之源-光与光合作用”的第一节课，在学生对色素了解一片空白的情况下探索色素的种类和含量，可以大大提高学生的兴趣和探索欲望。对于人教版生物必修①分子与细胞一册第97页的实验设计

4、和实验操作及结论的得出等设计得很好，但我们在组织学生实验的吋候最后得出的实验现象：四条色素带的分离总是出现问题，分离效果不是很理想，特别是在叶片中含量很少的类胡萝卜素很难在滤纸条上看清楚。分析其原因主要有以下几点：①学生在画滤液细线时，很难做到细、齐、直，由于人为因素造成毛细吸管容易折断，造成浪费，即使画出了滤液细线也是粗细不均或多少不一，最后色素带分离不明显。就相当于100米赛跑时抢跑一样，形成了起点不一样。②在滤纸条一端剪去两角不均匀，也会造成层析液扩散的速度不同，从而影响色素的扩散速度。③在操作过程中很容易被层析液触及或没及滤液细线，色素溶解

5、在层析液中而影响色素的分离。我们的做法是配制好层析液和提取好滤液后，用圆规在定性滤纸上画圆，然后用剪刀把干燥的定性滤纸剪成圆片状（大小与小烧瓶或广口瓶口差不多大）。首先在圆心处用毛笔蘸取滤液点在圆心处待干燥后重复2-3次；再次在滤纸片的圆心处连上一根棉线（棉线长度和广口瓶或烧杯的高度差不多）；最后把带有棉线的滤纸片盖在装有适量层析液的广口瓶或烧杯口上，让棉线的一端浸入层析液中，放置一段时间后取下定性滤纸圆片会观察到四圈清晰的同心圆环：由内向外依次是黄绿色（叶绿素b）■蓝绿色（叶绿素a）■黄色（叶黄素）■橙黄色（类胡萝卜素）。尝试二：生物组织还原性糖

6、、脂肪、蛋白质的鉴定脂肪鉴定时需要做切片，要求刀口向内与花生断面平行以均匀的动作，向左前方向右后方快速拉刀，滑行切片，如此连续，切下一些薄片。这样的操作对学生要求很高，即使有些同学动作符合要求，切下来的薄片也很厚。有的同学怕切到手，干脆就像切菜一样，切出的薄片就更厚了，实验基本失败。为了解决这个问题，我们可以这样做：为学生每人准备两小段胶皮管，约3cm长，分别套在拇指和食指上，选用两片双面刀片，把两片刀片合并在一起进行切片，这样在两片刀片之间很容易得到薄片，这样做下来实验效果很好。尝试三：使用高倍显微镜观察几种细胞该实验设置了植物、动物、微生物等多

7、种材料，其目的是让学生通过显微镜对这些材料进行观察，从而理解细胞的多样性和统一性，所以材料的选取极为关键。通过对多种材料的选取对照观察效果，选择以下三种材料比较理想：植物：选取新鲜的菠菜叶、在下表皮处（下表皮气孔量多）。用刀划一个小口，沿着小口用银子撕下一块表皮，制成临吋装片，观察吋可识别和区分保卫细胞；动物：收集池塘水观察草履虫，做好的临时装片用滤纸吸去多余的水分，可以减缓草履虫的运动，观察吋会更清晰；微生物：将熟透的桔子放在塑料袋中,放置一段时间就可以长出青霉菌。在长有青霉菌的桔子皮基部用银子夹取少许制成临时装片，可以清起的观察到青霉菌的砲子和

8、菌丝。尝试四：观察植物细胞的质壁分离和复原该实验是把活体的洋葱鳞片叶表皮置于0.3g/ml的蔗糖溶液和清水中来观察质壁分离