提高英语阅读能力的几点尝试

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1、提高英语阅读能力的几点尝试一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理，但，读也要讲求质量，盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓的技巧，可阅读水平老提不高。另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课；而一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。那么到底应如何提高阅读能力呢？笔者从以下几个方面做了有益的尝试：一、阅读兴趣是能力形成的前提基础教育阶段英语课程的任务是

2、：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。由此可见，英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。中学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容有限，教师往往忽视了对学生阅读能力的培养。这不利于学生的终身学习的发展，不利于一定英语综合运用能力的形成。在中学阶段教师就应该有意识地培养学生良好的英语阅读习惯和能力。英语的阅读能力是指能灵活运用语言知识，

3、以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息，它是学习者综合语言运用能力的体现。对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量最重要的手段，能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。二、培养学生的成就感中学生本身就对阅读有畏惧感，拿到一套题，首先做的是单选题、改错题等，往往把阅读理解放在最后来做，考试也是如此。如果最有时间就认真做，没时间就胡乱写上答案，孰不知在考试中恰恰就是阅读占

4、的比例最重，这就让学生们得不尝失。因此，在平时练题的时候就应让学生养成先做阅读的习惯，让他们有一个先入为主的习惯，先从较简单的题入手，做完一两篇文章就可以公布一次答案，相信很多学生都会有较高的正确率。这样让他们很有成就感，以后对阅读就不会那么有畏难情绪。每次先做简单的题，把最难的题放在最后又不会耽搁时间，这样我相信会有很好的效果。三、养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读,唯一可做的就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模

5、拟考试的紧张气氛，尽量高质快速，但对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不再是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如果我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。四、亲手实践，学写长句，克服长难句障碍几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就是分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，

6、可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着的修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式,来获得句子主干。“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。五、反复品味选文，抓住文体特征平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉

7、课文、读通课文、读懂课文。阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识，因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握了各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。文本是阅读的对象，犹如我们观察一个人，其实每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢?大体有以下三种方法：1•抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。抓住

8、了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。2.抓住中心