提高高三英语阅读解题能力的几点尝试

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1、提高高三英语阅读解题能力的几点尝试皮建华贵州省遵义市道真中学【摘要】针对当前我校高三学牛阅读理解能力较差，木人结合我校英语组中请的省级课题“如何有效提高边远地区的英语课堂教学”，在建构主义理论指导下，夯实基础，扩大词汇量，结合高考题型特点，通过“学习小组”教学策略，采用“三遍阅读法”进行阅读训练，有效的提高了高三学牛的阅读理解能力。【关键词】高三学牛扩大词汇量学习小组三遍阅读法【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)08-0116-02一、引言新编高中英语大纲中提到高中英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的

2、基础上培养学牛在口头上、书面上运用英语进行交际的能力，侧重培养学牛的阅读能力，并使学牛获得一定的自学能力，从大纲的要求上可以看出，英语阅读理解能力的确己成为发展其它语言技能的基础和前提。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，而授人以渔，则一生受用无穷。”高三学牛正面临着高考这一人牛之坎。针对我校高三学牛语言基础知识薄弱，阅读理解能力差这一现状，笔者积极展开思考，尝试进行探索，笔者认为提高英语阅读理解能力具体表现在以下四个方面：①夯实语言基础；②重视学法指导；③重视细节；④优化教学过程。二、夯实基础英语阅读能力是在大量阅读实践活动中培养的，而要进行大量的

3、阅读就要求学牛储备大量的词汇，词汇量制约着我们的英语学习，极大地影响阅读能力的形成和提高，据问卷调查，有相当一部分同学的词汇十分贫乏，由此导致了阅读的困难，所以笔者主张学牛从以下三个方面进行词汇积累。1.牢记大纲词汇，从进入高三起，我就对大纲中要求掌握了词汇进行了听写，每周三次（一次30〜40个单词）。然后学生对老师听写过的单词在一周之内自测二次（根据中文写出英文或者根据英文写出中文），然后由学习小组长组织本小组的学生在周日晚自习吋进行分组听写，对本周老师听写过的单词进行巩固。2•积累“超纲词汇”，也就是说在平时阅读中遇到的超纲词汇进行摘抄。包括中

4、文和英文，抄在集词本上。3.进行猜词性阅读训练，扩大词汇量。根据高考要求，猜测词义是一种阅读能力，所以在阅读中，通过上下文猜岀词的意思，不愧是一种扩人词汇的好方法。猜词性阅读可以通过以下几种方法进行。（1）通过词语的各种关系来猜测：如同义、反义关系，上下文关系，词的搭配关系，因果关系等等。例女口：Themassivehorse,whosenameisNoddy,wasborninAustraliawithparentsimportedfromEngland,Noddy’sgrandfather;LadbrookeEduard（UK）wa

5、stheworld’stallesthorseduringthe1980’s・Noddyimmeddiatelybegantorocketandsoonovertook（超过）bothhisparentsinsize.从上文中Noddy’sgrandfatherwastheworld’stallesthorse及下文中soonovertook（超过）bothhisparentsinsice可知rocket的意思是growfast.（2）根据构词法理解词义例如：Whileearlysettershadk

6、illedbisonforfood,nowthekillingbecamemorewidespread.Widespread是一个合成词，把它分开为wide、spread就可知其意。（3）根据对比法与常识法例:lt’softenhardtobeasfocusedaswe’dliketobe.ManythingsinourbusylivesinterruptourConcentrationanderodefocus.根据and连接的动词interrupt和erode进行对比，不难知道erode是reduce的含义。还可根据释义

7、法和同义法等方法进行猜测，当然实在猜不出的，可以在文章里先做个记号，等阅读完整篇文章之后再查字典，查过的超纲词汇要经常拿出来温习，反复记忆，积累词汇。三、重视学法指导在学习过程中，很多学生学习很勤奋，但很盲目，往往是事倍功半，缺少学习方法，老师在教学的过程中教会学生学习方法是很必要的，在教学阅读过程中，我对即将参加高考的学生做了阅读指导一一三遍阅读法，即运用心脑眼合一的略读（面试读法），对学生进行导读，把握文章的篇章结构。阅读任何体裁的文章，都必须从整体上把握其篇章结构，只有弄清了篇章结构，理清了文章的脉络，才能洞悉作者的写作意图，掌握文章的内容要

8、点,进而准确理解文章的主旨，这样对于高考题型的主旨大意题和作者的写作意图题的答案就能顺藤摸瓜，呼之欲出了。“导”体现的是以