师如何引发学生提出问题

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1、师如何引发学生提出问题师如何引发学生提出问题99••【案例背景】？“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”（哈佛名言）综合实践活动是新课程方案中的一门国家课程,是对1992年的活动课程的继承、发展和规范。让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，是这门课程的基本价值追求。让学生形成从生活中主动地发现问题并积极地探究解决问题的能力，是课程实施的关键。那么，如何使学生提出的问题真正成为课程资源，让学生在课上课下、校内校外探索他们自己提出的、有兴趣、有探究价值的问题，教师的教学策略就显得尤为重要。目前，我校的综合实践活动课仍没有现成的教材，为开发课程资源，师生在实践中正在探索

2、一套切合实际的模式。每次活动的课题是由学生自行提出，还是在教师的引导下提出？对此我进行了反复的实践和比较。结论是前者更受学生欢迎，效果更好。？【案例描述】？上课的铃声响了，我面带微笑走进六年一班的教室。师生问好后，我站在讲桌前默不作声，以探询的目光扫视着面前的每一位学生。约20秒钟后，学生疑惑地望着我，好像要问：''老师今天怎么了，为什么不说话？”？师：（故作惊讶地说）教室里真静啊，你们在想什么呢??生1：我想老师今天为什么一直不说话?？生2：我想老师是不是生气了？？生3：我想老师今天真奇怪，为什么那样看着我们?？师：看来同学们很有观察力，也很爱动脑思考。我刚才正在考虑一个问题，那

3、就是：如果让同学们按照自己的兴趣去研究一个问题，同学们最想研究什么呢？?（略微思考一下，一些学生陆续举起了手。）?生1：我想研究人为什么会老？?生2：我想研究下过雨后，柳树上为什么会长蘑菇？?生3:我想研究一下我爸爸妈妈为什么总反对我看动画片？?（这些问题是我事先无法预料的，而且是杂乱无章的。如何处理学生提出的问题呢?我把这个权利交给了学生自己,我相信他们有能力理清这些问题。）?师：下面我们以小组（分四个小组）为单位，各组首先推选一名组长，由组长组织，小组成员各自说一说自己想要提出什么问题，为什么要提出这一问题，再进行民主讨论，讨论一下这些问题中，哪个问题最接近我们的生活实际，最亟

4、待解决，最有探究价值，我们最感兴趣。各组最后推出一个问题，由一名代表到前面汇报。?（室内顿时热闹起来一一选组长、提问题、讨论、表决，气氛热烈。七八分钟后，各组相继结束了讨论。）？师：请各组代表将本组的讨论结果汇报一下。？生1:我们组想研究一下“怎样面对生活中的突发事件？”因为在语文课上我们学过《地震中的父与子》一课，我们想，像地震、火灾一类的突发事件随时都可能发生，在突发事件面前我们怎么办？了解这些对我们的一生都是有好处的。？师：的确，突发事件其实也是对我们生存能力的考验。？生2：我们组想研究的问题是：“小学生如何支配自己的零用钱？”因为我们看到，很多同学在随便地花父母给的零用钱，

5、尤其是买一些很不卫生的小食品，不仅不利于健康，而且也是一种浪费。我们想研究一种支配零用钱的科学方法。？师：你们组能有这种想法真是难得!？生3:我们组的同学都特别喜欢看动画片，可是父母总是说：“你都多大了，还看动画片？还不抓紧时间学习？”难道动画片就是给幼儿园的小朋友演的吗?可为什么有那么多大人也爱看动画片？看动画片真的影响学习吗？我们组就想对小学生看动画片的问题作一次调查研究。？师：我的女儿与你们同龄，作为家长我就经常这样说她，没想到你们竟这么反感！?生4：我们学校有二十多位老师，同学们背后总爱议论：“我喜欢XX老师”、“我爱上XX老师的课”，我们小组想研究一下：“我们学校的学生到

6、底喜欢什么样的老师？”？师：我想，我一定是你们喜欢的老师，因为我是你们的合作伙伴，和你们在一起，我总忘记自己的年龄！?（全班同学众多凌乱的问题就这样在小组的生生互动中，被梳理成以上四个问题。然而，要从这四个问题中选出一个作为这次活动的课题，我真有些为难了。看各组代表到前面汇报时那慷慨激昂的神情，大有王尔烈压倒三江的气势。我暗暗提醒自己：“教师要放弃权威”！对，何不利用这一时机展开辩论!）?师：四个小组的问题看来是各有见地，以哪个问题作为这次活动的课题呢？?（我的话音未落，忽的一下站起三四个，几乎同时开了腔，那郑重的神情，仿佛是在捍卫一个神圣的真理。那声音一个比一个响亮，我几次阻止想

7、引导他们按次序说都无济于事。我的耳朵被震得嗡嗡直响。不到三分钟，有两组显然已甘拜下风，剩下两组仍各执己见。）？生1:我们组认为这次活动必须研究“突发事件”，因为它直接关系到我们的生命安全，我们必须做到防患于未狱W生2：突发事件必定不是经常的，可是由于“动画片”引起的家庭矛盾却时时发生!？生3：你们组真是可笑，生命重要还是看动画片重要这么浅显的道理你们都不懂么？？生4：因为与父母闹意见而离家出走或自杀的例子还少吗？？生5：你们组也太危言耸听了！？9■（此时，两组同学像斗