如何在初中化学教学中提高学生动手与思索能力

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1、如何在初中化学教学中提高学生动手与思索能力化学是一门以实验为基础的自然科学。实验在化学教学过程中起着不可替代的作用，它不但是学习化学的一个重要途径，也是进行化学研究一个必不可少的手段。它是化学理论学习在实践中体现的载体。笔者在30多年的初中化学教学中，有很多感悟，尤其是在初中化学和实际生活联系方面，在教学中取得了很好的效果，起了很大的作用。由于在教学中经常用知识联系实际，把学生的被动学习变成主动学习，平时不提问题，变成主动提出问题，学习化学的兴趣浓厚，下面就如何把实际生活和课堂教学联系作一论述。一、可以充分调动学生的积极性对初中的学生来说，他们或多或少具

2、有一种表现的欲望，一种希望被人注意的心理。教师可以利用这种心理，通过这样的一些实验，使学生有机会上讲台"表演”。通过多次实践，发现这样的方式，能使学生学习化学的兴趣一下子被调动起来。譬如：在讲解“酸的化学性质”部分时，有几个很简单的实验，如果只让教师动手做，这部分内容一会儿就过去了。当时，我决定让一个学生上来协助我做实验，我在她的旁边告诉她实验步骤，作解释，并在实验结束的时候,夸奖该生的动手能力强，这样一方面可以鼓励、表扬学生，另一方面也是对其他同学的一种激励，能够促进班级中竞争气氛的形成。二、可以清楚地指出学生的错误操作化学实验中的基本操作，要求学生能

3、够掌握规范的操作，培养学生正确而良好的化学操作技能。但是，在实践的过程中，学生的练习机会实在太少，只有在若干周一次的化学实验课中，才会有机会触摸化学仪器。即使是在实验课中,也有很多学生的操作不太规范，而教师的精力是有限的，不能一一矫正。但是，如果让某位学生上讲台操作，其他学生的注意力都会被吸引到讲台上，教师就可以要求其他学生仔细观察，并鼓励他们发现其中的错误操作。在许多的学生演示实验中，发现以下一些问题：在用酒精灯加热的时候，学生容易习惯性地将灯帽随手一放，而不是将其倒置；在利用托盘天平取用一定质量固体时，时常会忘记在左右两个托盘中各放质量相等的称量纸；

4、当取用的试剂质量过多的时候，还是会习惯性地将多余的试剂放回试剂瓶，等等。这些细微的小动作，如果在实验课中，教师是很难发现的。而现在，众目睽睽之下,暴露无遗。这样学生能够及时矫正这些看似微小的错误操作。三、可以巩固学生对知识的掌握情况对于一个人的记忆方式来说，自己动手操作过的情景记忆要比单纯的聆听接受记忆牢固得多。有一些实验，就是专门挑一些平时不太愿意去记忆某些知识点的学生进行操作。结果证明，即使他们平时不去刻意回想，当我隔一段时间对相关知识向他们提问的时候，他们对这段经历记忆犹新。四、用生活实例激发学生的学习兴趣“社会生活与化学”，是化学启蒙教育的第一课

5、，学习目标的要求不高，主要创设愉快的学习情境，引起学习兴趣。这节课的教学中，大量运用实际生活的例子，如：家用的塑料，现在人们穿的衣服，制造交通工具的材料，我们吃的药物，还有一些和化学相关的生命现象，还可以启发学生观察空气、水、土壤、砂石或其他物品中存在的物质，我们身体中的化学，用这些实例让学生知道生活离不开化学，在实际生活中必须具备一定的化学知识，才能解决实际生活中的问题。五、努力创造学生社会实践的机会，认识化学问题新的化学教材，从化学的角度看待社会的可持续发展，引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，在化学教学中，把握教学目标，努力创造学生的实

6、践机会。实践是学生学习非常重要的环节，是对所学知识的检验、延伸和知识的升华，不能捆住学生的手脚，不要怕负责任，没有条件，努力去创造。比如，结合水、空气、酸碱盐、金属等内容的学习，组织学生对环境状况，水、空气、土壤的污染情况，污水的处理情况，周边村里化肥的使用情况，做一个调查，通过调查，用学到的化学知识进行讨论探讨，针对发现的情况，进行小组实验，提出解决方案，进行讨论，最后学生自己得出结论。这样巩固了所学知识，解决了发现的实际问题，又使学生树立了环保意识，懂得了绿色食品、绿色环境、绿色化学的真正涵义。总之，在化学教学过程中，要努力开阔学生的思路，不要让大脑

7、、手脚受限制，教给学生注意去观察周围的现象和变化，对于周围的变化现象，必须观察仔细，把看到的现象记住，回来和同学进行交流，这是个习惯问题，时间长了就成自然了，还要教会学生，不仅去观察，还得去思考，还得会提出问题，虽然有的问题解决不了，但是要学会能提出问题，这一点非常重要。新教材、新课标、新理念，在教学中按着新课标选择启蒙教育必须贴近社会生活实际，培养学生的科学探究能力、科学情感态度和价值观，通过多种形式让学生主动参与学习，建立自主、合作、探究的学习方式和学习习惯，充分发挥学生自身的潜能，激发学习兴趣。