如何使小学语文教学“活”起来

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1、如何使小学语文教学“活”起来李学明山东省汶上县义桥镇九华小学272511“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果把一种教学方法比作一把钥匙，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字就叫‘活’。”（吕叔湘语）活是变革的前提，活是创新的基础。迎着课程改革的春风，广大教师正在不断地学习新理念，尝试新方法，力求新突破，努力构建一个活牛牛的语文课堂。在教学实践中，我认为以下几点做法很值得一试：一、挖掘课程资源，拓宽学习渠道，让教学内容“活”起来。在信息处于瞬息万变的二十

2、一世纪，仅仅依靠几木教科书是远远不能满足学牛的求知需要的。因此语文教学必须打通渠道，充分挖掘语文课程资源，引进语文教学的“源头活水”，让教学内容“活”起来。那么什么才是语文教学的“源头活水”呢？其一，源于那多彩多姿的社会生活。“行万里路，读万卷书。”社会牛活中凡是与人有关的活动都是语文学习材料的资源，都能转化为语文学习的过程。如旅行、参观、访问、郊游等，无一不是语文学习的“源头活水”。所以教师要经常组织学牛跨出校门，涉足社会，走进牛活，融入自然，到工厂和实验室去参观，到街头去当宣传员，到乡间田头

3、去干活，到名山大川去游览，从城市到乡间，从喧嚣的牛产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实牛活到虚拟的网络空间。当然，每次社会实践活动都应有明确的目标，有具体的主题，有周密的计划，有切实可行的步骤，绝不能采用“放羊式”的管理，放而无度。其二，源于那浩如烟海的人文文化。走进名家，研读经典，这不仅是学牛获得知识、提高能力的重要途径，而且能使学牛大开眼界、兴趣倍增，由厌学语文转而爱学语文。作为教师，一方面要为学生的课外阅读创造物质条件，解决学生“无米”的问题，比如订一些报纸杂志、办一个班级图书角、经常组

4、织学生到校图书室看书等；另一方面要对学牛的课外阅读加以科学指导，每次阅读什么、阅读多少、怎么阅读，都要有“量”的规定和“质”的要求。此外，教师还可以组织一些形式各异的活动，让学生有充分展示阅读效果的机会和场合，如组织“朗诵会”、“文学常识大比拼”、“课本剧场”、“读书笔记展示”等活动。在这些活动中，教师始终是一个导演，而学生才是真正的主角。例如我在六年级的语文教学中，就安排吋间开设了“时事述评”课，从取材到组稿都是由学生自己操作，材料主要来源于报纸、电视等媒体。活动中同学们有的热衷于《焦点访谈》

5、的精彩点评，有的倾心于《今日说法》的深度剖析，有的谈环保，有的讲教育，有的评明星……这样的语文“活水”让人惊叹，难道我们不该引来浇灌祖国的花朵吗？二、针对不同对象，采取多种手段，让教学方法“活”起来。教学有法，教无定法，灵活多变是教学方法的生命。选择任何i种教学方法，其目的只有一个，就是吸引学生、激活课堂。不管你的方法有多好，只要一成定例，就会令人乏味，束缚学生的求异创新思维。所以教师在教学方法的选择运用上必须从实际出发，要因文而异、因人而异。其一，教学方法的选择要因文而异。小学语文课本中的入选

6、文章--般会体现出体裁的多样性，有散文、诗词，有简单的说明文，有长篇小说的缩写及文言文，因此教师在教学时要根据不同类型的文章采用不同的方法。其二，教学方法的选择要因人而异。学生是课堂的主人，教师是学生的引导者，教学过程是师生互动的过程。就教师而言，在选择教学方法时，要扬长避短，以长补短，学会“藏拙”。长于朗读的，在“听取蛙声一片”中让学生汲取信息，体会感悟，提高技能，获得美的享受；精于写作的，要写下水作文，现身说法，给学生当好示范；善于诱导的，要巧设疑问，引生入胜……就学生而言，教师要研究学生的

7、个体差异，包括学生的能力、个性、特长及优缺点等。在备教材的同吋还要备学生，对不同的学生采用不同的教学方法，做到因材施教、因人而异。三、转变教师角色，呵护学生的灵性，让师生双方“活”起来。教“活”、学“活”，课堂气氛不能不“活”。教师引导学生“探究”，学生就全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生就大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师让学生“选择”，学生就自作主张；教师促进学生“创造”，学生就不断开拓创新……这样的语文课堂才是我们所希望的。因此在教学中我们要做到：其一，转变教师的

8、角色。在课堂上教师不能唯我独尊，要建立起平等的师生关系。学生答对的，我们要给予肯定；答得有创见的，我们要给予鼓励表扬；想得比老师还要高明的，我们则虚心听取。教师要做学生学习的伙伴、学生的朋友。只有这样，才能营造出活泼的课堂气氛。其二，呵护学生的灵性。如有位老师问学生：冰融化变成了什么？有的学生说变成水，有的学生说变成小河，只有一个学生回答变成了春天。结果回答变成水和小河的受到表扬，说成春天的被老师认为是胡说八道。这个老师的做法令人悲哀一一唯一有灵性的孩子被他狠狠地打击了一番，其结果，或许这个世界