培养学生对政治课的兴趣

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1、培养学生对政治课的兴趣刘礼华初中政治课作为一门学科，除了独具特色的德育功能外，还应有其智育功能，那就是自身学科特色的知识和能力功能。当然，政治思想课教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。相信随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。传统的中学政治课教学内容枯燥、教学形式单一，新课标的推行，为初中政治带来了新的活力，初中思想政治必需要进行教学改革。教学内容要改革，教学方法要改革，教师的教学理念要改革。1激发学牛的学习兴趣1.1随着信息技术的发展，传媒资源日益丰富是我们取之不尽，用之不尽的教

2、育资源库，因此，教师要注意收集报纸上的新闻素林注意分门别类，做好归纳整理。讲到任何一个课题，都可以随手在里面找到相应的例子来补充,既有正面的，也有反面的；既有中小学生的，也有成年人的；既有名人的故事，也有平凡的人间真情。由于例子新鲜，又是学牛们在社会上稍有听闻的，学牛听起来特别感兴趣，让他们觉得原来政治课就在自己的牛活中。个别学生还会把例子带回家与父母分享，增加了他们茶余饭后的健康话题，加强了他们对某一心理行为对错的判断能力。1.2启发学生提出问题是培养学生探究能力的一个重要途径。因此，在教学过程中，要注意创设教学相长的民主氛围，为学生提出问题营造一个宽松的心理环境，使学牛

3、感到教师可亲可近，让其敢问。同时在教学中结合教学的实际，引导学牛会问，鼓励学牛善问。许多学牛感到没有问题可问，主要是他们不知道该怎么发现问题。这个时候引导学牛可以对课木的节题、框题进行提问，也可以在概念的比较中提问。1.3传统的课堂教学，是以学生被动接受式为主的。学生成了被动接受知识的容器，而被动的学习方式往往使学生感到枯燥，乏味，不符合学生身心发展的客观规律，对学生的身心是极人的伤害。所谓“自主建构”是指受教育者的精神世界是自主地，能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。只有通过活动和自主建构，个体的创造力、潜能、天赋才能得以充分发挥。为此，作为老师应积极引导学生参

4、与各种活动，在活动中，通过学生自身的体验、感受、领悟和实践，真正经历一次知识生成和创新的过程。政治思想课教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。2保持巩固兴趣在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。首先要采取多种教学形式。心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”

5、的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，唾觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。其次，要充分发挥学生的主体作用。今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲

6、望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，由学生进行时事政治讲演。课中要么留出时间让学生

7、自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论;要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名冋答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。3深入发展兴趣思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外,还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的