多模态教学模式在高职英语第二课堂中应用研究

《多模态教学模式在高职英语第二课堂中应用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多模态教学模式在高职英语第二课堂中应用研究摘要：信息化时代的到来，改变了传统的课堂教学模式，多媒体作为新时代的教学媒介开始进入课堂，被广泛应用于各科教学中。髙职英语新课程改革，将信息化语言教学再次提出，标志着多媒体、多模态语言教学新时代的来临。本文以全国职业英语技能大赛为背景，基于多模态话语分析理论框架，分析研究多模态教学模式，并运用角色建模语言剖析基于多模态的英语教学，期望从理论和实践的角度为职业英语技能大赛培训提供新思路，探索高职英语课堂教学模式的改革思路。关键词：多模态教学模式高职英语角色建模英语竞赛1.引言为适应我国中等、高等教育发展的新形势

2、，国家近年来一直提倡深化教学教改，提高教学质量，鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其他教学资源。目前，外语教学已进入多媒体时代，现代教育技术的广泛使用丰富了教学手段，“云计算”概念的提出与兴起，带动了以“物联网”为标志的第三代计算机革命，势必要求教育现代化紧随其后，教育现代化革命势在必行。在英语教学领域，多媒体教学、CALL（计算机辅助语言教学）作为现代化英语教学的新形势，引领各学段现代化英语教学的改革，而“云计算”的出现，为英语教学的改革开辟了新思路。就高职英语课堂教学而言，传统的教学模式仍占主导地位，而学生接受知识（包括语言知识和非语言知识）的模态

3、呈现多元化，与单模态的教师课堂教学产生了鸿沟，这就要求教师改变单一传统的单模态授课方式，有效利用多媒体技术，与学生、教学环境之间形成多模态的互动。多模态恰是连接两者之间的纽带。然而高职英语课堂教学的现状，存在硬件（多媒体教室等）和软件（具有信息素养背景的外语教师）的不足，以及学生学情的参差不齐，在第一课堂中，多模态教学无法得到广泛使用。全国英语职业技能大赛的举办，成为教学模式改革的契合点。职业类教师可以利用这一契机，开展第二课堂（即以比赛为导向的培训课堂）教学模式的探索，既可为比赛选拔人才，又可作为第一课堂教学的延伸，使教学模式的改革得到充分实践。大

4、赛的多模态互动正与多模态教学模式相得益彰，因此,笔者以全国英语职业技能大赛为背景，基于多模态教学的理论框架与角色建模，试图提出适合高职英语教学的多模态教学模式。2•研究背景1.1高职英语教学现状高职英语教育和大学英语教育相比，有其特有的性质与特征。徐小贞（转自张敏，2010）在其编写的《高职英语教育理论与方法》一书中给高职英语的定义为：高职英语是培养技术型人才的高等教育，旨在训练生产、管理、服务等行业第一线所需的语言交际能力和应付各种涉外局面的语言应用能力，高职英语强调语言的实用性，与学习者将来所从事的职业有密切的相关性，与现代教育技术有着天然联系，

5、更注重学习者个性化展示和教学过程的交互性，具有很强的应用性、实践性和实用性特征。在研究了《高职高专英语课程教学基本要求》和《大学英语教学大纲》后，她明确指出:高职英语区别于大学英语，因其有着自身的特色，即注重交际能力和听说能力的培养，突出语言的实用性和应用性，更注重现代化教育技术的使用、学习者个性化的展示和教学过程的交互性。多年来，高职英语一直是大学英语的追随者，注重的是语法和词汇教学，过分强调读写能力而忽视听说能力的培养。这种教学方法基本上是针对各种各样的考试进行的，没有突出语言的实用性和应用性，是一种典型的以教师为中心的教学方法，教学中的交互性被

6、忽视。可见，高职英语的课堂教学与高职英语应有的特色存在着严重的脱节现象。高职院校普遍存在的问题有：学生英语基础薄弱，课时少，内容多，教师缺，班级规模大。笔者对某高职高专学校2011级全体新生的英语成绩进行统计研究发现，该校学生英语水平普遍偏低，参差不齐。而学校教务管理通常依据专业分成自然班，这更突出班内英语水平高低不齐的现象，增加了英语授课的难度。要求教师利用每周每班4课时完成《课程要求》的教学任务，难度可想而知。学生学英语的兴趣不浓，培养自身英语综合应用能力的意识比较淡薄，这在很大程度上也影响了英语教学效果。而全国英语技能大赛的推出，无疑给这一现状

7、提供了改进的突破点，在高职高专院校中，教师可以以大赛为背景，开展第二课堂教学，自主编排教学内容，选拔水平相当并对自身英语综合能力的培养与提高有积极动机的学生进行授课，既可通过小班化的微格教学探索适合第一课堂、符合新课程要求的教学模式，又可以为大赛选拔可用人才。2.2首届全国职业学校英语技能大赛由高教社举办，各省市教育厅（局）协办的全国职业学校英语技能大赛是首届针对高职中职院校的学生而开设的职场英语大赛，重点考查选手英语的综合运用能力，尤其是与其专业相结合的职场应用能力。大赛以团体赛形式进行，按报名选手所学专业分为服务类专业组和其他专业组，比赛分为在线

8、测评、情境交流、职场应用、职业风采四个部分。在线测评考查选手通用职业场景下的综合语言应用能力；情境交流评测选