多媒体技术在化学教学中的实践

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1、多媒体技术在化学教学中的实践蔺吉君山东省滨州市沾化区泊头镇实验学校256809以计算机为核心的信息技术推动我们进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予了传统教育新的内涵。正如宋代诗人朱熹在《观书有感》中所言：问渠哪得清如许，为有源头活水来。多媒体作为新生事物，进入课堂己经显示了它强大的牛命力。多媒体技术服务于教学主要有以下优点：(1)将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学牛兴趣。(2)传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学牛对知识的接受。(3)交互性强，有益于学牛主体地位的培养。基于此，在运用多媒体进行化学教学中

2、，我做了以下几方面的探索与实践：一、创设牛动活泼的学习情境“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术,通过牛动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师

3、从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学牛的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学牛而挫伤学牛学习的积极性。例如，在第一节化学课上，播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学牛化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解。二、拓展教学内容，贴近学生生活现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟的认识因素

4、外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，能真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS”（科学一一技术一一社会）教育思想。例

5、如，讲到“生铁和钢”吋，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气吋，播放-•艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈）、城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同吋让学生感悟到“知识就是力量”正是科学技术的进步,改善了我们生活的环境。三、促进学生的情感发展初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，可通过介绍我国古代在化学工艺方面的贡献，培养学生的爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展中的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；

6、通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛、探究过程中的合作精神,培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同吋，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。四、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，可以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“二氧化碳的化学性质”时

7、，为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有二氧化碳不行、二氧化碳含量过高也不行，运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象地演示二氧化碳气、液、固的三态变化，并拓展固态二氧化碳（又称干冰）汽化吋吸收大量的热，呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画面。又链接了一个形象而富有情趣的动画片，在意大利有一个山洞，叫作“死狗洞”，画面展示一个人牵着一只狗走进这个山洞，走着走着狗躺倒了，跳跃出一个骷髅的动画头像。洞内升起一条红线，显示红线下方二氧化碳的含量过高。通过动画图像、文字注释