大学英语课堂教学中话轮沉默现象

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1、大学英语课堂教学中话轮沉默现象沉默的分类方法为基础，结合具体实例对大学英语课堂中存在的话轮内沉默、话轮间沉默和话轮沉默进行了分析，旨在为大学英语教学提供一些借鉴，同时唤起广大高校教师对课堂沉默现象的关注。【关键词】大学英语课堂话轮间沉默话轮内沉默话轮沉默【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)07-0016-02大学英语课程改革要求改变以往那种外语教师单一"演说”的教学模式，走向一种师生合作研究的教学模式，强调学生在课堂中的主体作用。鉴于此，如何促使英语课堂成为一个轻松和谐的学习平台，从而最大限度地发挥学生学习的积极主动性，就成了英语教学研究

2、者关注的焦点。然而,越来越多的研究发现英语课堂沉默的普遍存在，且和教学效果密切相关。一课堂沉默的界定与分类根据Sadile-Troike对交际行为的区分，沉默是交际主体所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。而课堂教学活动是一个师生间交互作用的过程，它的交际主体只能是教师和学生，它的交际形态也只有师生交流和生生交流两种。因而，刘向前据此将课堂沉默定义为课堂教学环境中教师和学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。这种界定从广义出发，站在师生两者的角度，侧重于教育学层面。在交际语言学中，沉默还有一种狭义的界定，指英语课堂上学生一方的沉默。滕明兰认为，课堂沉默是指学生个体

3、在课堂教学活动中，在思维、情感和行为等层面所表现出来的一种对教学内容与要求不关联、不参与的心理状态与行为。这种界定从狭义出发，站在学生的角度，侧重于心理学层面。根据话轮转换位置的不同，Levinson（1983）把沉默划分为“话轮内沉默”“话轮间沉默”和“话轮沉默”三种。本文在此分类基础上，从广义出发，结合课堂听课录音，对大学英语课堂中这三种沉默现象作简要分析，以期能为大学英语教学提供些许借鉴，同时唤起高校教师对课堂沉默现象的关注。二大学英语课堂中的话轮沉默现象1.话轮内沉默话轮内沉默也叫“停顿”，是指出现在一个话轮之内，由于说话者需要时间思考和组织接下来的语言所造成的沉默。在大学

4、英语课堂上通常表现为犹豫性停顿。以下为笔者课堂转录的例子，例1,T：Soeverynowandthenitisfuntotrysomethingnew.OK.（3.0秒）Thisisparagraphthree.例2,T:Heistoopoorto（0.3秒）affordthepassageandsohewillhavetoworkhispassagebydoingjobsontheship.//S：他太穷了（0.5秒）不能付得起船票，他必须…必须（1.0秒）在船上打工来抵他的船票。以上两例的每个句子中都有停顿，但是停顿的含义不尽相同。例1中教师在表达完一个意思之后有一个长达3秒的

5、话语停顿，这显然是教师在组织自己的思维，为后面的话语做准备。例2中教师0.3秒的短暂停顿只是调整气息的需要,并无深层次的含义。而学生在回答过程中，不时出现或短或长的停顿，结合学生的话语和课堂行为笔者认为这是由学生的焦虑和紧张所致。以上两例显示，一个话轮内出现停顿或短暂沉默都属于话轮内沉默。2.话轮间沉默话轮间沉默出现在两话轮之间，即当前说话者结束话轮，未选择下一个说话人，而下一个说话者也没有立即自选,此时由于双方都不发言而使对话陷入沉默。根据话轮传接规则，话轮间沉默可进一步划分为“空格”和“间断”。“空格”也叫"切换暂停”，是出现在话轮转换连接处的沉默,即当前说话者结束话轮，下一个

6、说话者尚未开启另一个话轮之前的沉默。'‘间断”是延长的空格，是指当前说话者结束话轮，既未指定接话人也无人自选，并且当前说话者自己也不准备接话轮。“空格”在日常会话中很常见也被普遍接受，而“间断”却是人们在会话中所极力避免的。下面两个例子能清晰显示出两者的差别：例3,T：袜子破得不能再补T°Maybeyoucandomeafavor.〃S：（2.0秒）Mm,mm,thesocksaresowornoutthattheycan'tberepaired.在例3中，教师暗示其选择了下一个说话者，但是接话的学生好像并不理解教师的意思，因而在开始一个新话轮之前他用2秒的沉默思考教师的话语含义，

7、继而接住话轮。这是一个典型的"空格”现象，因为在教师结束话轮之后学生并没有在短时间内开启一个新的话轮。例4,T：Whensummeriscoming,manygirlsbegintowearskirts.Beautiful!//SI：（4.0秒）0h.（Laugh）〃T：Nowitiswinterhere,butIdon,tlikethewinterwhichiscoldanddry.//S2：Yeah.//T：Iguessthetemperatureisnearth