浅析课堂教学中的“沉默螺旋”现象

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1、浅析课堂教学中的“沉默螺旋”现象浅析堂教学中的“沉默螺旋”现象　　[摘要]程改革要求突出学生的主体地位，但堂教学中的“沉默螺旋”现象越越突显出，只有分析清楚这种现象产生的原因，既而采取行之有效的方法，才能真正突显学生的主体地位。　　[关键词]堂教学；沉默螺旋；以学生为主体　　一、“沉默螺旋”理论的概述　　“沉默螺旋”理論描述了这样一个现象：人们在表达自己想法和观点的时候，如果看到自己赞同的观点受到认可时，就会积极参与；而发觉某一观点无人或很少有人理会，即使自己赞同它，也会保持沉默。意见一方的沉默造成另一方意见的增势，如此循环往复，便

2、形成一方的声音越越强大，另一方越越沉默下去的螺旋发展过程。在某种意义上而言，大众传播学上的这一理论同样也可以运用在堂教学当中，分析和解决一些堂中存在的问题，从而更好地促进学生的发展。　　二、堂教学中出现的“沉默螺旋”现象　　在一次语上，大家学习《桃花记》，老师问学生：“大家觉得陶渊明是一个怎么样的人呢？”　　同学甲（学困生）：“我觉得陶渊明是一个消极的人。”　　（同学们用惊讶的眼神看着他）　　老师说：“这位学生的观点很新颖！大家还有其他观点吗？”　　同学乙（成绩中等）：“我觉得陶渊明是一个悠闲自在，淡泊名利的人。”　　老师说：“还有

3、吗？”　　同学丙（成绩优秀）：“我觉得陶渊明是一个安贫乐道，热爱大自然的人。”　　老师问：“其他同学还有新观点吗？”　　（此时，班里鸦雀无声）　　老师又问道：“大家同意谁的观点呢？”　　学生异口同声地答道同意同学丙的意见。　　大多数老师在上的时候都遇见到类似的现象，同学们更信任成绩好的学生的答案，便盲目地随声附和。这时即使有其他新观点的学生也沉默了。　　堂教学中出现“沉默螺旋”现象的原因是教师教和学生学的一个互动过程。造成“沉默螺旋”现象的原因也应该从这两方面着手分析。　　从学生的角度而言，这是学生害怕孤立和从众心理造成的。当学生感

4、觉到自己的意见属于“多数”的时候，就敢大胆地表达这种意见；当发觉自己的意见属于“少数”的时候，可能会为了防止“孤立”而保持“沉默”。在平时的教学过程中，某一学生的答案受到很多同学迎合时，一些学生即使有其他想法也不敢说出，他们开始怀疑自己的想法，害怕说出被同学嘲笑，害怕挨老师批评，最后就变成了人云亦云。　　堂上会出现“沉默螺旋”现象，教师有不可推卸的责任。首先，传统的教学通常是老师“满堂灌”，学生被动地接受知识，很少有思考的空间和提出自己看法的机会。学生在堂上成为忠实的听众，盲目地接受老师传授的结论。其次，教师对积极回答问题的学生鼓励

5、太少或是处理方式不恰当，也会造成学生“沉默”。有的教师对答错的学生，尚未弄清产生错误的原因，便简单斥责为“上不注意”“听不认真”。这样反而伤害学生的自尊心，造成师生隔阂。　　三、如何拒绝“沉默螺旋”现象　　首先，学生要建立自信心，这是改变“沉默螺旋”现象的首要条。自信心的建立需要老师和同学的肯定。这就需要老师不要吝啬自己的表扬和鼓励。把堂留给学生，让学生自己发现问题，解决问题，在堂上大胆发言，说出自己的想法。同时，老师要给予学生充分的肯定，多表扬学生，鼓励学生，把学生的闪光点放大，让学生在全班同学面前感受到自己的价值，从而使学生树立

6、自信心。不要因为一个小错误就大大训斥学生，这样会伤害学生的自尊心和自信心，打击学生的积极性。　　其次，营造一种轻松活跃的堂气氛。学习氛围对一个学生的行为有很大的影响。老师上时要流露一种和蔼可亲的笑容，保持和学生之间的亲和力，让学生喜欢你，愿意接近你，学生就敢大胆地说出自己的想法。反之，有的老师为了维护自己的威信，上总是板着一张脸，这样会让学生从内心产生畏惧心理，上不敢发言，变得胆小寂静。　　还有，不要树立“意见领袖”。老师总是习惯把更多的目光停留在优秀的学生身上，无限放大他们的优点，这样会在班里形成“意见领袖”。学生就是变得懒惰，不

7、去思考，，不去探究，认为好学生的回答就一定是对的，盲目地跟从。教师应该要让学生认识到不是只有优秀的学生能回答出闪光的答案。留下空间，有时就是留下期待，留下余韵，留下创造。这样我们所期待的百花齐放、百家争鸣局面将会出现。　　堂教学中的“沉默螺旋”现象一定程度上限制了学生学习的自主性，影响了学生想象力的发挥和创造性思维的发展，给堂教学带一定的负面影响。作为老师，我们有责任拒绝这种现象的存在，给学生留下思维的空间，激发学生的探究欲望，还学生一片蔚蓝的天空。