大学英语听力课堂中词汇教学策略

《大学英语听力课堂中词汇教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、大学英语听力课堂中词汇教学策略摘要：本文以广西师范大学漓江学院2010级非英语专业E类学生为研究对象，主要针对大学英语教学中普遍存在的“哑巴英语”、“聋子英语”的现象探究对应的措施，为听力教学提供有益的启迪。关键词：听力课堂；词汇教学；策略大学英语教学的培养目标被定义为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”教学与测试是“伙伴关系”，两者相互影响、关联。从2007年两次改革以来，CET-4变动最大的就是听力部分。分值从以往占20%到现在的35%,题型也变为短对话、长对话、短文、

2、复合式听写四个部分。更加彰显了听力的真实性和交际性，这给大学英语听力教学带来了一些积极影响，为听力教学提供有益的启迪。一、研究过程1.1研究对象及方法笔者就2010级非英语专业B类四个班107名学生的2012年6月的CET-4中三大板块的成绩进行分析比对。访谈采用分组访谈的形式收集数据。每次访谈一个专业10名学生，共访谈四个专业学生，共40名。1.2研究结果通过以上的分析表明：听力是我院大外学生的一个薄弱环节，为三大块中成绩最差的一块，也是学生们学习英语的一个难点；就CET-4而言，大部分学生觉得SectionC比较难；•影响学生听力的主要因

3、素是多存在与词汇量不足而并非听力技巧；阅读理解也考学生的词汇量，但是阅读理解的平均分都高于听力平均分，由此可见，阅读词汇并不等同于听力词汇；词汇量大小会从一个侧面影响学生的听力水平。尽管知道影响听力成绩的因素是听力词汇不够（从问题2可得知），但是更多学生确要求教师从听力技巧方面多做辅导（从问题3可得知）。说明学生对记忆单词的理解就是一张纸一支笔一本字典，更多的是依赖于教师，这样的记忆方式和学习的态度都是不正确的。二、力词汇量不足的对策2.1阅读词汇转换听力词汇根据前面的研究分析表明，学生的阅读词汇量大于听力词汇量，将它们进行转换是一种资源的共

4、享以及知识的巩固。这与儿童学习母语的情况刚好相反，一个6岁的儿童大概通过听故事，看动画片之后，就有了听力作为基础。这时候孩子将一个单词拼读出来，他就能懂这个单词的意思，通过经常地口头使用和听周围的人使用之后，在下一次见到，基本上就能认识这个单词。这样一来，孩子就把原来存储的听力词汇转换成了阅读词汇。反过来，学生要把阅读词汇转换成听力词汇，通过大量地听写操练来达到。如何进行有效地听写训练，步骤如下：1•选择适合自己难度的听力材料，如果一篇文章听下来完全能听懂或完全听不懂，这样的文章难度就不适合你。选择一篇你大概能听懂,能理解文章大意，但是在细节

5、的理解上还存在一些问题，这样的文章就比较适合拿来做听写练习。2.摘要式听写，把你对文章的理解，用原话或是自己的语言表述出来，写成一篇别人能看懂的文章。3•完全式听写，在对文章有了一定地了解之后，听一句写一句，把文章完全听写出来。4•对照原稿，核对每一个句子、单词哪怕是标点符号。对你没有听对的部分要格外留意，因为这就是你听力的盲点。5•跟着原文再看着稿子来读，这时候对录音内容非常熟悉，可以纠正一些错误的发音，增加听力词汇和阅读词汇。6•安排复习的时间，一周以后再回过头来复习这个听力资料，让自己形成听力条件反射。经过长时间这样的听写训练，听力词汇

6、和阅读词汇都能得到扩展。2.2采用课堂教学+自主学习的教学模式学生在高中或是以前没有养成良好的听力习惯与方法，那么到了大一，也是他们一个重新认知的过程，教师在课堂上给学生教授课程内容的同时，也应该教授学习技巧和方法。一周两个课时的听力课是远远不够的，在课后教师可以让学生们根据自己的实际情况来进行听力训练。教师可以根据学生的水平来帮助学生选择听力材料来作为一个摘要式或完全式的听写练习：比如说课本中的一个短对话，或是慢速VOA、BBC等各种英语网站的资源，这些听力材料首先是难度要适中，其次，听力材料一定要符合学生兴趣并且能激发学生学习的热情。当然

7、，每个学生的兴趣爱好不一样，教师也要保证听力内容的多样性，除了对话，新闻，还可以加上英文歌曲或是英语影视视频来保持学生对听力的新鲜感。如果长时间同样的或是都来自于课本的听力资料会让学生产生听觉疲劳甚至厌倦，从而大大降低教学效果，此外，还可以利用在线网络资源来管理或控制学生的课后学习情况。一般来说，学生只会去做教师要检查的任务，所以这就要求教师要对学生的课后自主学习进行及时反馈和帮助。其中一个方式就是针对学生所听的课后练习进行检查。检查的方式之一就是就听力内容进行听写，单词听写或是句子听写。或是就他们的听写材料写一个摘要，这样不仅能检查学生课后

8、的听力情况，也能让学生把听力词汇和阅读词汇相结合。2.3精心挑选听力内容，听说读写相结合，合理安排课堂广西师范大学漓江学院大学外语专业的学生都采用《新视野大学英语视