高中写作课堂中的词汇教学策略-论文.pdf

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1、一高中写作课堂中的词汇教学策略杨军飞(安徽省无为中学，安徽无为238300)一、问题的提出供帮助。学生则需要树立良好的心态，积极参加各项小组活英语词汇作为英语语言信息的主要载体，是外语学习者动，互相帮助，互相学习，充分利用课堂时间，完成小组任务。所要面对的首要任务。对于高中学生来说，他们的英语词汇学2．实施过程习效率始终得不到有效保证，在花了大量的时间记忆单词后，在作文训练课堂中，笔者通常把所授班级学生以4至6很多单词和短语仍容易被忘记．记得的单词又不知如何正确人分为一小组，先让小组成员围绕给定的作文话题独立思搭配使用。部分学生尤其是英语基础相对较弱的学生，对词汇考与作文相关的词汇或固定

2、表达，然后每位成员依次向小学习非常害怕和茫然，词汇俨然成为阻碍英语学习和提高成组汇报个人所获。收集完所有的信息后。每位成员都要进行绩的老大难问题。此外，写作作为英语知识输出的主要方式之梳理，对于不认识的词汇和不能准确使用的词汇．向提供者一．也直接反映外语学习者的语言水平和运用语言的能力。从进行询问解惑，如有小组解决不了的问题。教师实时适度提《新课程标准》和《高考考试说明》对写作能力的要求可以看供帮助。出。大多数高中学生的写作水平亟待提高。因此，词汇教学和在小组划分中，一定要让每个小组里有基础相对较好的写作教学作为学生语言知识输入和输出、技能培养的主要环学生，他们能解决大部分可能出现的问题

3、．尽量避免产生整节．受到教师的密切关注．成为国内外众多专家和学者的研究体较弱的小组，影响合作学习效果。如果小组合作学习的状对象。态平稳有序。可进一步开展大组间的合作学习活动。在黑板文秋芳(2008)在对影响写作能力的因素研究中，发现有上均匀分出与班级大组(四五组)对应的区域，在一定的时间三个因素起着主要作用。其中之一为学生英语表达词汇水平内，测试哪一个大组可以提供最多的词汇和表达．然后给获的差异。洪明(2011)在综合了Laufer，Nation(1995)，Wolfe—胜组进行口头表扬，当然也要对其他参与的小组进行肯定的Quinteroeta1．(1998)，Read(2000)等学者

4、关于词汇丰富性的定评价。义后，从三个方面即词汇的变化性(避免重复)、词汇的密度英语早读课也可被利用来开展合作学习。一般以同座位(实词的使用比例)和词汇的成熟性(低频词和高频词的使用的学生结对学习为佳，学生可自主选定一篇所学课文作为话比例)方面衡量语篇的词汇丰富性。经统计分析发现。不同语题，口头说出与课文话题相关的词汇和表达。由于它们已在课言水平的学生使用不同类别词汇的比例各不相同，语言水平文中得到运用，学生可以即时地查看和模仿，这种学习对加深较高的学生使用次常用词的比例明显高于语言水平较低的学单词记忆和准确使用单词有着极大的促进作用。生。但是笔者发现，基于词汇教学和写作教学的研究成果一般

5、3．效果分析侧重对两者的单一化指导，很少提及以两者的联系为基础的融人合作学习的写作课堂较之于简单的限时训练课堂．课堂教学策略。高中教师在没有可靠有效的教学策略的指导学习氛围变得更热烈，学生的积极性更容易被充分调动起来。下，通常把高中写作课堂简化为当堂或课后作文练习，学生得每个学生在参与的过程中，对习得的词汇印象更深刻。词汇拼不到写作知识的传授和写作指导。写的准确度和词汇运用的正确性、丰富性相应得到增强。对词鉴于此．笔者在不断的教学反思中和多次向同行学习请汇量小的学生而言，在小组学习中．已经遗忘的词语、表达再教后．在高巾写作课堂中尝试运用合作学习法和翻译法加强次或多次重复后，他们又重新掌握

6、了这些词语．弥补了词汇的学生对词汇的学习和使用。以加深学生对词汇的记忆．提高学不足。生的写作水平和写作能力。经过合作学习的词汇教学尝试后，笔者随机对不同水平二、高中写作课堂中的词汇教学策略的学生进行回访，学生无一例外地对于合作学习的积极作用(一)合作学习法表示肯定。以前对写作任务感到词穷的学生不再担心脑中无1．理论支持词，写作词汇重复哕唆的学生会精心安排灵活多样的表达方合作学习法(cooperativelearning)指的是在有组织的小组式，甚至英语水平较高的学生也认为词汇运用更轻松自如内学习活动巾。学习者通过彼此的信息交流，在确保自己的学习容表达更流畅。如安庆二模的学生开博客这一作文

7、话题．通过质量的同时，也为提高他人学习质量作出贡献(Oslen&Kagan小组和大组合作学习，班级内水平较低的学生在描写开博客1992)(转弓I自Richard，J．C．，Rodgers，T．S．，2012)。二十世纪早的有利和不利因素时，几乎都会使用下列词语表达：advan—期。美国教育家JohnDewey~倡在课堂教学巾建立合作学习的tagesanddisadvantages，benefit／benefitfrom／bebene