大学生神经质人格特质和抑郁症状关系-日常应激调节和中介作用

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1、大学生神经质人格特质和抑郁症状关系：日常应激调节和中介作用摘要：目的：探讨神经质人格特质与抑郁症状的关系，日常应激在神经质人格特质和抑郁症状中的调节与中介效应。方法：采用方便取样方法，在北京某大学选取547名大学生，其中男生165名，女生382名，平均年龄18.83岁，完成艾森克人格问卷(EPQ)、流调中心用抑郁量表(CESD)、学生日常社会和学业应激量表-简式(SHS)o结果：(1)大学生神经质人格特质、日常应激与抑郁症状具有显著的正相关(p0.05)。施测采取在学校大型多媒体教室团体集中施测方法，由经过培训并考核合格的心理学研究生作为工作人员组织施测，所有被试均

2、参与三份问卷调查，即艾森克人格问卷(EPQ)、流调中心用抑郁量表(CESD)和学生日常社会与学业应激量表-简式(SHS)o1工具(1)艾森克人格问卷(EysenckPersonalityQuestionnaire,EPQ)艾森克人格问卷是由英国伦敦大学心理系和精神病研究所教授艾森克(EysenckH.J)编制出的有关个性的测量方法。他采用因素分析的方法归纳出人格的三个基本因素：内外向(Extraversion)、神经质(Neuroticism)和精神质(Psychotieism)o本研究采用龚耀先修订的艾森克人格问卷，选用艾森克问卷的神经质维度，该维度共24个条目。

3、(2)流调中心用抑郁量表(CenterforEpidemiologicalStudiesDepressionScale,CESD)该量表于1977年由美国国立精神卫生研究所Radloff编制。主要为了评价当前的抑郁症状(一周内)。该问卷共20个条目，要求受试者说明一周内相应症状或感觉出现的频度。所有条目分之和为量表总分，总分越高表示抑郁程度越高。(3)学生日常社会与学业应激量表一简式(GeneralSocialandAcademicHasslesScale,SHS)本研究采用学生日常社会与学业应激量表的简式，共30个条目，分为社会应激(SocialHassle)、学

4、业应激(AcademicHassle)、一般知觉应激(PerceivedGeneralHassles)三个分量表，每个分量表均为10个条目。该量表采用0(无应激)到6(应急经常发生)7级评分。该量表主要是评价过去一个月之内所遭受的日常应激。2统计方法采用SPSS16.0软件进行统计。三、结果(一)神经质人格特质、日常应激和抑郁症状的相关分相关分析结果如表1所示：神经质人格特质与抑郁症状具有显著的正相关(r=0.56,p(二)调节作用1神经质人格特质与抑郁症状的关系：日常应激的调节作用如表2所示：在控制了性别和年龄两个人口统计学变量后，日常应激对神经质人格特质和抑郁症

5、状的关系的调节作用不显著(B=0.371,p=0.093)o但我们发现，虽然整体结果表现调节作用不显著，但却显示出有调节效应的倾向，即日常应激*神经质人格特质一项的B=0.371。因此，我们认为有必要对这种调节作用的可能性进入深入研究。2神经质人格特质与抑郁症状的关系：学业应激的调节作用根据姚树桥等人的研究，将日常应激分为社会应激、学业应激和一般知觉应激三个维度。采用回归分析分别考察日常应激的三个维度，对神经质人格特质和抑郁症状的关系的调节作用，结果如表3所示：学业应激与神经质人格特质的交互作用显著，即学业应激对神经质人格特质和抑郁症状的关系有显著的调节作用(B=0

6、.433,p=0.033)o为了进一步考察神经质人格特质水平对不同学业应激水平个体的抑郁症状的影响，根据龚耀先的修订艾森克人格特征问卷手册评分标准，将神经质人格特质分为两组，即高神经质组(T>56.7)和低神经质组(T