大学生情绪调节自我效能感在神经质、外倾性和主观幸福感间的中介作用

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。大学生情绪调节自我效能感在神经质、外倾性和主观幸福感间的中介作用　　[摘要]目的：探讨大学生的情绪调节自我效能感在神经质、外倾性人格特质和主观幸福感之间的中介作用。方法：选取456名大学生，采用中文版情绪调节自我效能感量表、简式中国版艾森克人格问卷、幸福感指数量表进行测量。结果：情绪调节自我效能感和神经质、外倾性人格特质对

2、主观幸福感有预测作用，在控制了情绪调节自我效能感后，神经质对主观幸福感的负向预测作用依然有统计学意义；外倾性对主观幸福感的正向预测作用亦有统计学意义。结论：情绪调节自我效能感可能在神经质、外倾性及主观幸福感之间起部分中介作用。　　[关键词]情绪调节自我效能感；神经质；外倾性；主观幸福感；大学生　　中图分类号：，B848　　文献标识码：A　　文章编号：1000--0139-06为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学

3、生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　情绪调节自我效能感是个体能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度。自1999年意大利心理学家Caprara提出“情绪调节自我效能感”的概念后，国内外许多学者开始研究自我效能感在情绪调节中的作用，并围绕着“情绪调节自我效能感”这个课题进行了一系列的实证研究。近年

4、来，情绪调节自我效能感与人格特质、主观幸福感的关系已引起研究者的重视。Caprara等的研究发现，情绪调节自我效能感与气质性人格特质密切相关。张萍等发现，情绪调节自我效能感与神经质之间存在负相关，与外倾性之间存在正相关。同时，Caprara等发现了表达积极情绪效能感与移情和幸福感有关，并且于XX年提出了一个模型，这个模型可以分析情绪调节自我效能感对社会心理功能和主观幸福感的影响。　　人格特质是个体一种特定持久的心理行为模式，是预测个体主观幸福感的最可靠、最有力的指标之一，其中外倾性和神经质人格特质

5、与个体的主观幸福感的关系最为密切。主观幸福感作为积极心理学领域的重要组成部分之一，它是指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价。有研究发现，外向性、低神经质的个体更容易感觉到幸福感。然而，人格作为一种稳定特质，很难在短时间内发生改变，那么对于一个高神经质、内向的个体来说，是如何获得幸福感？有没有一种途径可以改善他们的幸福水平？目前研究趋势将侧重于探讨个体内在因素对于主观幸福感的作用。情绪调节自我效能感作为一种较新的变量，与主观幸福感有着密切的联系，它可以看成是人格特质在情绪调节领域的一种

6、具体表现，那么，人格特质是否可以通过改变自身情绪调节效能感的高低，进而达到提升个体幸福感的目的？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　有研究表明，精神质与自我效能感无相关。

7、张萍等以大学生为被试，探讨了情绪调节自我效能感与人格的关系，结果表明精神质与情绪调节效能感无相关。此外，大量研究也表明，在大五人格中外倾性、神经质是预测主观幸福感的有效因素。因此，本研究只选用了人格特质中的外倾性和神经质两个维度，在分析情绪调节自我效能感与神经质、外倾性人格特质和主观幸福感之间关系的基础上，进一步验证情绪调节自我效能感是否在神经质、外倾性与主观幸福感之间发挥着中介作用。这不仅有助于更好地了解神经质、外倾性人格特质和情绪调节自我效能感在主观幸福感的作用，同时对于不同个性的人们找到提升

8、生活幸福感的科学方法具有非常重要的现实意义。　　1对象与方法　　对象　　XX年9-11月，选取南京师范大学泰州学院、盐城工学院2所高校的一至三年级大学生，在两所学校中分别从每个年级选取2个班级，然后以班级为单位进行问卷测试，共发放问卷480份，获学生知情同意，回收有效问卷456份。其中，大一227名，大二120名，大三109名；年龄18～21岁，平均年龄岁；文科252名，理科204名；男生280名，女生176名。　　工具　　情绪调节自我效能感量表为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆