提高小学生计算能力的实践与研究

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1、提高小学生计算能力的实践与研究余平（四川省苍溪县陵江镇第四小学校四川广元628400）中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004J621（2014）05-028-02一、现象现象一：学生在独自完成计算练习（或学情监测）时，计算出现错误;老师让学生在黑板上计算时，学牛乂往往正确。现象二：学牛计算出现错误，当让学生与老师面对面进行改错时，即使老师一言不发，学牛往往能改正确。现象三：学牛在老师或家长陪伴下进行计算,往往计算正确率要高许多。简言之，学牛在他人关注下进行计算的正确率较高。二、分析（-）错误类型1、看错（或写错）数字。经常把

2、数字看错，把”「写成“7”、“6”写成”0”，还有就是添加或者写落数字。2、看错运算符号，弄错了运算。在列竖式计算时，部分数位做加，部分数位做加減。3、计算错误。特别是20以内的进位加法和20以内的退位减法，又以减法严重，在计算时，经常忘记了进位、退位。做乘除法时，乘法口诀背错，不是乘错就是商错。4、计算顺序错误。四则混合运算，在计算的过程中由于步骤较多往往忽略了运算顺序,导致计算错误。可以用简便方法计算的，不用简便方法计算；不能用简便方法计算的偏偏用简便运算，为了省吋省事，错用、乱用简便方法进行计算，这种类型的错误率最高。（二）错误原因1、知

3、道计算方法，在计算时不仔细，看错或写错数字，看错运算符号从而导致运算错误的，占35%左右。2、知道运算顺序和方法，而算不正确的占10%左右；运算顺序错误的一般在5%以内。3、不能根据具体的题目，认真分析数据特征、运算类型，选择运用适当的运算定律，进行合理的运算，从而达到运算更简便、更快捷、更合理。这类运算的错误率，有时高达50%,特别是在“计算，能用简便方法计算的用简便方法计算”的题目中。综上所述，我们认为，学生的计算能力，概括为方法、习惯和思维等三个方面，再进行深入归结为”计算方法“和“计算的思维品质“。计算的思维品质，包括仔细观察、深入思考

4、、认真分析、准确计算、多样验算。在实际的计算中，学生的计算方法基本过关，而学生的良好计算思维品质没有养成，从而影响学生计算能力的提高。三、方案及实施（―）时间：2013年10月至2014年元月。（二）实施对象：本班学生。（三）内容：1、加强口算训练每节数学课的前3-5分钟，对学生进行口算训练，口算内容以“20以内的进位加法和退位减法”和”表内乘除法“为主，并增加教学当册的学习内容。训练形式多样化，如：用口算卡片、题单、课件等形式岀示题目，以开火车、抢答、分组竞赛、对口令等方法练习，采取不同的形式激发学生的学习兴趣，提高计算能力。2、教师对“计算

5、四环节教学”进行教学实践，培养学生％

6、•算四环节”习惯。计算四环节教学，就是”一看二想三算四查S看-题目、想-方法、算-答案、查-结果。—看：教师首先要引导学生读题、观察，弄清并达到以下两个方面的要求：-看清楚要求。有的题目只有“计算下列各题有的题目是”计算，并验算”，这就要求写出验算过程；有的题目是％I•算，能简算的要简算“，这就提示我们，下面的题目中，有的可以用简便方法计算，要引起我们的注意和警觉；有的题目是％I•算，得数保留两位小数“等等。••看清楚题目教师引导学生正确读题，弄明白以下问题：(1)题中有没有括号？(有括号的，要改变运算顺序

7、)(2)题中有哪些运算？(不同级的运算，运算顺序不同;不同的运算,运算法则不同)(3)题中有哪些数？(可能有整数、小数、分数、百分数)(4)数字有没有特点？(或几个因数相同，或几个数字的小数部分相同等等)二想:-不能用简便方法计算的，想清楚运算的顺序，确定先算什么，再算什么，最后算什么。-能用简便方法进行计算的，想清楚用什么运算定律或性质-想一想一些关键环节，需要特别注意。如：小数和分数的互化、去括号、添括号、改变运算符号等。三算：学生经过详细观察、深入分析后，就要进行认真地计算，这里特别强调要把数字看清楚，不要写错了，认真仔细的做好每一步，算

8、岀准确答案。四查：计算出了结果，但计算并没有完成，需要检查结果是否正确，这就需要验算，而口必须进行验算，让学生养成验算的习惯。3、加强学生良好计算行为习惯的培养。坚决杜绝”题都不看、拿笔就做”的不良习惯，强行规定；一步计算的题目，读题及思考吋间不少于10秒；两步及以上计算的题目，读题和思考时间不少于20秒；计算完后，必须验算（验算方式可以多样）。四、总结与反思1、学生的计算能力有较大提高，对学生其他能力产生了影响，取得初步效果。（1）学生的计算正确率有较大提高。2013年10月・2014年1月，学生计算正确率分别为87.4%、91.3%、92%

9、、92.4%。（2）学生的计算习惯有较大改善。（3）“观察、思考、操作、验证”的流程，对其他数学知识的学习、其他学科知识的学习以及处理生活、事务能力，