核心素养视角下的小学数学课堂教学方法分析

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1、核心素养视角下的小学数学课堂教学方法分析徐正亮建湖县庆丰镇中心小学“核心素养”不同于一般的“素养”概念，指的是学生应具备适应社会和发展的能力与品质，突出强调个人能力、个人修养的培养，注重其自主发展、合作参与、实践创新的能力。从价值上来看，“核心素养”是基于学科学习基础上，更着重于个体的适应性和个人终身发展。一、核心素养与课程教育在新课改的大环境下，“核心素养”的培养，应与课程教育教学相结合。核心素养具有指导、引领和辐射课程教学的作用，可彰显出课程的教书育人价值。因此,在教学过程中，教师要把“课程教学”转化为“课

2、程教育”，突岀显现岀核心素养的重要地位。史宁中教授曾给岀成为数学思想的两个标准:一，数学产生以及数学发展过程中所必须依赖的基本思想;二，人们在谈论数学时，总要谈及的独特素质。基于此标准得出数学发展所依赖、所依靠的思想在本质上有三个:抽象、推理、模型。数学基本思想比数学思想方法更深刻地反映数学对象之间的内在关系，数学思想方法是数学基木思想的具体化，是从数学角度提出问题、解决问题的过程中所采用的各种方式、手段和途径等。因此，小学数学教学，应结合数学知识和技能的训练，突出培养学生的思想思维、操作判断能力，渗透学科知识

3、的文化背景，达到优化课堂的目的，让学生真正成为学习的主体。二、数学核心素养前提下提高教学的有效性方式（一）改变教学模式基于数学核心素养理念，教师应摒弃传统的教育教学模式，树立正确的教学观，以情感交流为基石，促进学习和明确教学目标。课前教师应设计科学化的教学方案，全面备课，让学生逐步学会自主合作性的探究性学习。陶行知说过:先生的责任不在教，而在教学牛学，先牛教的法子必须根据学牛学的法子。因此，课堂教学模式应遵循“先学后教”“以学定教”“顺学而导”的顺序，根据实际教材和情况，选择出合适的教学方法，并在教学过程屮结合

4、学生个体差异，采用不同的指导方法，因材施教。在设计教学方案时，应精心设计课堂知识导入，吸引学生。好的导入是一堂课的重要部分，新颖的引言和导语，可以使学牛快速进入学习状态，研究证明，一堂课学生大概只有在前15分钟注意力是最集中的，因此，教师要抓住这15分钟的时间，精讲精练，提取出课程的主要内容，抓住重点，讲清知识发生和发展的过程，让学生可以明白清晰的理解其关键内容，通过精讲，留下更多的时间可以让学生自主地实践练习，培养学生动手动脑能力和自主学习能力，实现学生的主体地位。（二）注重培养学生的创新思维能力在当前深化改

5、革教育体系的形式下，注重学生创新思维培养，是数学教学屮非常重要的一步，小学是培养学生创新思维能力的关键时期。随着现代科学的发展,知识在社会经济中的地位越发重要，知识的积累和创新，是国际竞争的主要来源之一，培养学生的创新思维能力有着不可或缺的作用。在小学数学课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，兴趣是创新的源泉，是思维的动力。在课堂教学过程屮，要引发学生不断提问，引发学生探求新知识的动力,可根据其教材重点，提出适宜且具有思考性的问题，使每个学生的思维都能活跃起来，积极地参与进去，鼓励学生发现问题，提岀问题，解决问题。

6、小学生与牛俱来就有很强的好奇心和求知欲，教师在其中要充当引导者的身份，引导学生去观察和思考，并提岀指导性的意见，给岀学生明确的目的，让学生通过自己观察，得出结论，在课堂上让每个学生都有自由思维的空间，给学生创新思维能力的培养提供更好的条件。（三）建立完善的评价体系数学素养教育是数学中促进个体全面发展的一项重要活动，数学评价体系是保证数学素养教育顺利展开的重要步骤。传统的小学数学学习评价，重视对“双基”的评价，在新课改目标下，评价体系应更加注重对思考、问题、学习态度、情感等多角度的评价。完善评价体系，可从以下儿点

7、着手：1.注重对学生学习过程的评价。学习的过程是学牛成长的历程，能更形象直观地反映出学牛的优点和不足，应强调学生过去与现在的比较，通过评价的形式，让学生意识到自己的改变，体会到自身的进步，增强学生的自信心。2.注重学生能力的评价。数学是一门需要掌握方法和技巧的学科，有的时候会让学生觉得枯燥无聊，但是学生深入进去后，其实能从其中发现很多乐趣。在数学教学中，要结合实际生活，让学牛经历探索、猜想、推理、验证等步骤，让学生乐于学习，教师适宜地对其进行评价，肯定学生的成果，并提岀指导性的意见，注重培养学生的个人能力，通过

8、鼓励的形式激励学生。3.评价应是定性和定量相结合。教师在学牛的每个学习阶段都应做成相应分析说明，不能只通过考试结果来评定学生的优劣。要多注重学生的个体差异，保护好学生的自尊心，增强学生的自信，可通过“档案袋评价”、“教育批判评价”、“苏格拉底式研讨评定”等评价形式来进行综合的评价，培养学生养成良好的学习习惯，培养学生的数学思维能力和数学核心素养。