构建高中物理情智课堂,培养学生思维能力

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1、构建高中物理情智课堂，培养学生思维能力♦张春凤辽宁省沈阳市第一0九中学110043摘要：“情智课堂”是整体推进新课程改革的主要途径，是全面落实新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效载体,更是培养学牛情商与智商、兴趣与能力、掌握知识与技能、彰显个性的核心阵地。木文探讨了如何构建高中物理情智课堂，培养学牛思维能力，提高课堂教学效果。关键词:构建高中物理情智课堂培养思维能力“情智交融、情智共牛”是“情智课堂”的理想境界，通过构建情智课堂，能激发学牛的思维，让学牛养成良好的思维晶质

2、，形成“批判性思维”、“创新性思维”的能力，培养学牛创新意识、操作意识和创新能力，在观察问题和提出问题的每一个过程中，能用混合思维观察、审视发生在身边的每一件事，不断形成适应未来社会激烈竞争的基木素养。一、构建“情智交融，情智共牛”的物理教学课堂“情智课堂”是情商培养和智商开发的课堂。构建情智课堂，要求教师在教学活动中把自己当成学牛，把学生当成自己，把学生当成学生，把自己当成自己，根据教育对象的变化，根据教学内容的变化，设计出最佳的教学方案，并能在实施过程中根据学牛反应适时调整教学速度、难度、教师心

3、态，使教与学达到动态平衡，表现出一种较好的教育机智，即适当的时机用适当的方法处理教与学的问题。1.把自己当成学生。预设学生的所思所想，回归学生的思维，理解学牛学习的难点，走进学生的心田，不用成人的思维代替学生的思维。学生看到实验现象，听到提出的问题，可能有什么想法，有多少种可能，会有什么疑难，设身处地为学牛着想。2.把学生当成自己。学生具有一定的学习思维能力，他不是一张白纸,他能表达，他能设计，他能实验。凡是学牛能够做到的，教师绝不能包办替代,精彩课堂应让学生来做主。比如在科学探究实验设计中，根据不

4、同实验设计的难度，可以给定器材，可以增加器材，可以减少器材，放手让学生在设计中、探究中发现问题、突破障碍、解决问题，培养学生大胆质疑、善于求真的科学精神。1.把学生当成学生。学生毕竟还是学生，学生的心理是脆弱的、稚嫩的，教师要洞察学生的心理感受，以表扬、肯定、鼓舞为主。学生的思维还在发展中，在以学生为主的学习方式下，不能丢弃教师的引导、点拨作用；在提倡“先学后教”的形式下，还要根据具体学习内容的难易程度、学生学习兴趣的状态，灵活组织教学形式。除了“先学后教”，还有“边学边教，边教边学，先教后学”，根

5、据学生的最近发展区，创造适合学生学习的课堂情境，帮助学生增长新知识。二、利用情智课堂培养学生思维能力物理情智课堂有其独特的特点，主要是指以实验为基础，以情感、情境为纽带，以思维为核心，以认知为主线，以发展为目的，根据学生的最近发展区，通过各种符合学生学习心理特点和接近学生生活实际的情境创设，赋予物理学习以生活情趣，重视观察、实验与思维相结合，由简单到复杂，由具体到抽象，由现象到本质，由感性到理性，把学生引入一种渴求参与的学习状态，获取新知识，提高学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流

6、与合作的能力,养成说理、明理、论理、推理、悟理、用理的好习惯，提升思维品质，培养思维能力。1.通过演示实验创设问题情境，培养学生思维的批判性和深刻性。演示实验是创设问题情境的重要方法之一。首先，实验能够制造认知冲突，给学生提供了最真实的感受，让学生在观察与思考中发现问题、提出问题，引发学生已有的认知结构与新知识或新情境之间形成巨大的冲突，为学习新知识蒂足了动力，提高了学生思维的批判性。例如，在进行《力的合成》教学时，将--较重的杠铃片放在地面上相距一点五米左右的两根红线中间，让两个同学站在红线外拉杠

7、铃片，模拟“泗水拔鼎”情景，学生在模拟“拔鼎”的游戏中产生了强烈的思维冲突。其次，演示“极具震憾力的新奇的物理现象、物理过程”的物理实验或“原来司空见惯但背后蕴藏着科学的秘密”的生活化实验，将学生的无意注意转变为有意注意，激发学生学习的欲望，有效地达到教与学的协调状态，指引学生科学探究，促进学生思维的深刻性。如用“多米诺骨牌效应”实验引入“机械能守恒定律”，用“法拉利F2003跑车与飓风2000战斗机的启动PK”视频引入“加速度”等。2•创设求异情境，培养学生思维的广阔性和独创性。用发散性问题创设求

8、异情境，构建让学生提出各种求异问题的思维平台，教师在此平台上通过师生互动，引导学生对提出的问题深入探讨，使学生对某一问题的性质和解决方案认识得更全面、更深刻，这样可以防止学生思路狭窄，培养创新思维能力。例如,在高三进行物理实验复习时，要求学生设计几个测定电阻的方案。由于学生的思维有无限的自由度，他们从已有的电路知识提出了欧姆表测量法、替代法、伏安法、比例法、半偏法、惠斯通电桥法、电桥伏安法等方案，其构思十分巧妙,学生相互借鉴、取长补短，通过合作、探究实现了共同进步，培