引导学生自主探究开发学生创造潜能

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1、引导学生自主探究开发学生创造潜能引导学生自主探究开发学生创造潜能??“自主，合作，探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，“激发想象能力和创造潜能”是《语文课程标准》提出的重要任务之一。因此在教学中，我十分注意捕捉探究点，引导学生自主探究，开发学生的创造潜一、巧妙导入，激趣引思。？课前我让学生在生活中寻找四季，在头脑中想象四季,用双手描绘四季，搜集词语赞美四季。上课时，打破常规让学生拿着作品，站在室外等四季。同时四位扮演春、夏、秋、冬的同学在黑板上随意贴上四季多彩的图案：嫩叶、绿草、五颜六色的小花、火红的枫叶、金黄的落叶、洁白的雪花、可爱的雪人和圣诞老人等等，在教室内营造美丽的四季。

2、春姑娘引领学生进入教室，让学生在视觉上感受四季的美。？（分析：“好奇心”是学生创新的潜动力，是创新意识的萌芽。因此，只有巧妙地导入新课，去激活学生的好奇心，激发学生的求知欲，才能引发学生的创造性思维，才有利于对新知的探索。因此教师用令人喜爱的画面，令人舒适的情境导入新课，使学生有身临其境之感，引发学生兴趣，启发学生思维，从而积极地投入到学习之中。）？二、自主探究，学习新知？师：从大家的绘画作品中，老师看出同学们都有自己喜欢的季节，下面请喜爱相同季节的同学坐到一起，自成一组好吗？？师：下面请大家自由读课文，分组讨论学习你所喜欢的季节，并完成老师的自学要求：？1、结合课文插图及内容，说说课文

3、中该小节描写了哪些景物??2、再结合课前准备的画，说说你想到了什么？仿佛又看到了什么？听到了什么？？学生汇报：？生1:我来汇报，我们组学习的是春天这一小节。这一小节中描写了溪水、绿草和鲜花。结合我的作品，我仿佛看到冰雪融化了，溪水哗哗地流着，满山的映山红开了，把山都染成了粉色。？生2：结合我的作品，我仿佛看到大雁从南方飞回来了,还一边飞一边叫，仿佛在告诉人们：“春天来了，春天来了。”？生3：老师，我仿佛看到睡了一冬的小青蛙从洞里钻出来了，一边伸懒腰一边说：“睡得真舒服！是该运动的时候To"?生4：老师，我仿佛感觉到春天的太阳光照在身上暖暖的。?生5：老师，他们把我想说的话都说了，可我却在

4、课前找到了他们没有找到的“春天”。?（本组学生露出不服气的表情）？师：瞧，他们有些不服气啦，你还不让他们看看你找到了什么?？生：（得意的样子）我找到了一首关于春天的歌一一《春天在哪里》下面我给大家唱一下。春天在……？本组同学高兴地跟唱，老师与其他同学拍节奏。？师：你们汇报得真好，让大家佩服，让老师高兴。接下来谁汇报??……?（分析：教学过程是特殊的认识、发展和实践的过程。引导学生凭借已有的知识和生活经验，自己主动地参与学习，去看、去想、去说、去101、去发现、去探究、去获得新知，从而使思维得以发展。？但由于学生的年龄较小，因此教师又提出了深浅适度的问题，引导学生自主探究，成功地完成组织者

5、、引导者、合作者的任务，协助学生在探究过程中发现新知、领会新知；而学生则带着问题，通过小组合作、讨论、探究及交流去积极寻找答案，理解课文、超越课文、延伸课文，从而使学生成为学习活动的发现者、研究者、探索者、获得者，培养了解决问题的能力和创新意识。）？三、精巧设练，培养能力？师：四季的特征各不相同，谁能结合板书和自己的作品，用一个表示颜色的字来概括一下每个季节的主色调?？生：我认为春天是绿色的，因为草绿了，树枝发芽To?生：我认为春天是粉红色的，因为满山的映山红把山都染粉了。？9师：四季的美各有千秋，下面请大家把课前收集的描写四季的词语拿出来，和老师比一比，看谁收集得多?？学生纷纷跑到黑板

6、前贴上自己搜集的词语。？（分析：练习的设计要由浅入深，难易适度，逐步提高;习题要有拓展性、开放性、探索性，还要求变、求异、求活。这样才能让学生在精练、巧练中巩固知识，形成技能技巧，提高能力，深化思维。）？因此教师根据课文内容，设计了一些语文实践活动：第一题要求学生从视觉上，并联系生活实际，寻找答案。第二题即丰富了学生的词汇，又培养了学生收集材料的能力以及合作竞争意识。？四、鼓励创新，享受成功？师：同学们画得很美，说得很棒，收集得也很认真。下面我们要开展一个“争做小诗人”活动，看看谁写得更好。请大家找你最好的伙伴，选你最喜欢的季节，仿照课文的格式，写一首小诗。？学生两三人一组合作，讨论思考

7、。？师：谁愿意给大家读一下你的作品?？生：老师，我来。我们创作的小诗题目是《夏天》：?夏天的脚步悄悄，？悄悄地，她笑着走来，？蜜蜂唱起了歌一一？嗡嗡，嗡嗡，？它们在辛勤地采蜜。？生：我来汇报一下，我们作的小诗题目是《冬天》：?冬天的脚步悄悄，？悄悄地，她笑着走来？雪花跳起了舞，？飘呀，飘呀，？让世界变成了白色。？……？教师对于学生创作的小诗或微笑、或点头、或建议、或点拨，都给予了充分的肯定。？（分析：教学中，教师要为学生创设创造的环