小学数学教科书主题图使用现状探究

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1、小学数学教科书主题图使用现状探究［摘要］小学数学教科书主题图具有激发学生学习兴趣、培养学生各方面能力、渗透数学思维与对学生进行德育等功能。通过实际调查发现不同的价值教师的认识程度与使用情况有所不同，进而分析原因，提出相应的建议。［关键词］小学数学教科书；主题图；价值中图分类号：G60文献标识码：A文章编号：1006-0278（2014）01-207-01一、小学数学教科书主题图价值小学数学教科书主题图是指出现在教科书当中以主题场景形式呈现的插图，具有统整性、概括性和丰富性等特点。这一类插图蕴含着丰富而明确的数学知

2、识，是传递知识的重要媒介。其教育价值主要有：（一）激发学生学习兴趣小学数学教科书的一大特色是主题图的加入，它具有色彩丰富、形象生动等特点。由小学生的身心特点决定了插图在教材中的重要地位，可吸引学生的注意力，尤其是小学低年级的学生。（二）培养学生的各方面能力新课程标准颁布以来，学生的能力培养越来越受到教师的关注，如观察能力，按一定顺序进行有序观察；表达能力、提出问题与解决问题的能力等。（三）向学生渗透数学思想和方法新课程标准指出，要通过有效的措施让学生形成良好的数学思维和掌握一定的数学方法。通过直观形象的集合图、统

3、计图、对应图、排列图向学生展示数学思想，向学生渗透集合、对应、分类、排列、函数、概率、统计等数学思想和数学方法。（四）对学生进行道德教育教科书是德育的重要媒介，教科书主题图具有生动形象易于理解和吸引学生注意的特点，所以也是进行德育的重要组成材料。主要有爱国主义教育、劳动教育、安全教育、礼仪文明教育等。二、小学数学教科书主题图价值认识现状、原因与建议在大量翻阅国内外相关研究成果的基础之上，编制了“小学数学教科书插图调查问卷”，结合访谈与观察进行了如下分析。（一）主题图价值开发程度1.教科书价值开发程度通过对数据的分

4、析我们可以得出多数教师能够很好的利用教科书插图对学生的不同方面进行培养。其中主题图培养学生的学习兴趣一题的得分最高，可以看出教师对教科书主题图激发学生学习兴趣价值的认同度最高，不论年龄差异与学历差异。相比之下对学生进行思维培养价值开发程度相对较低，约有40%的教师认为自己在这一方面做的一般或者不够。经过与教师的交谈可知原因主要有，一是教师认识不足，自身对数学思维与方法的知识储备不足；二是由于教师教学经验的限制，尤其是对于刚入职的教师来说多数精力集中在了如何上课，如何把课上好，很多的精力放在了课堂的控制上和数学知识

5、的讲解上；三是考试压力，教师更加注重知识的传授。针对这一问题，教师们应该从加强自身素质入手，认真研读教科书与数学课程标准；同时提高对教科书价值认识，教育不仅仅是传递知识，更多的是让学生学会学习和提升各种能力，知识仅仅是最表层的东西，更为重要的是培养学生学习、创造的能力和潜质。（二）教科书主题图的教学使用策略通过对数据的观察我们可以看出上述策略中教师其使用设置情境策略的分数最高，制作PPT或者动画的得分相对较低。多数教师会在教学中适当的对主题图进行改编，并且方差较小，表明教师间的差异相对于其他几项要小。此次问卷的调

6、查中45%的教师处于25到30岁，所以对PPT等多媒体对于这类教师来很熟悉，相对于其他的使用策略却是较低，并且差异较大。通过对教师的访谈可知，一是本学校的资源限制、多媒体设备的不足与缺失。二是制作多媒体课件等废时耗力过大，教师没有多余精力投入。三是小学课堂活跃，多媒体等活动性事物对学生的兴奋刺激加大，不利于教师掌控课堂纪律。同时也存在着教师有心无力的情况。教师需要学习运用多媒体进行教学，这是科学技术不断进步的实际要求。每一位教师都应该跟上时代脚步不断学习。同时学校也应该为教师的发展提供方便和可能。小学数学教科书主

7、题图整体认同与使用情况从中可以看出有62.8%的人认为教科书主题图有益于自己的教学，通过看均值可以看出总体的状态是肯定教科书对于自己教学的作用，通过看方差可以看出其离散程度相对较大，对此不同的教师所持观点的差异较大。在于教师的访谈得出，对此持中立与否定观点的教师认为教科书主题图存在不符合学生的年龄特征、不适用于农村学生的认知特点、颜色布局等不利于学生发现问题、过于混乱等不足之处。（三）教科书自身确实存在一定不足，很多教师能意识到此问题这对教科书的编写者提出相应建议：一是主题图的布局应该紧凑，文字与知识相融合，但是

8、不宜过于繁杂，二是教材主题图的选取应该考虑到不同地域学生的差别，不同版本的教材也应有自己的地方特色。