合理有效使用小学数学中的主题图

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27、留言　v　您现在的位置：东桥探微>>教海扬帆>>教育教学论文>>数学>>正文2011年11月17日星期四农历辛卯年十月廿二合理有效使用小学数学中的主题图作者：丁玉兰论文来源：本站原创点击数：1340更新时间：2008-9-21合理有效使用小学数学中的主题图　　江苏省姜堰市东桥中心小学丁玉兰　　实验教材中色彩斑斓

28、的插图画面生动精美，内容贴近学生生活，为我们在数学教学中创设情境提供了生动有趣和主动探究的欲望，让孩子们喜欢教科书，喜欢学习数学。　　一、抓住学生的特点，创造性地使用主题图　　1、用活动挂图，提高不生学习的兴趣。　　适时适当地把教材中的主题图处理加工成可操作的活动挂图，可以极大地提高学生的学习积极性。如教学“比多少，认识多些、少些”时，就可以把图中的小兔、小猪、木头、方砖、胡萝卜、苹果、小鱼等做成可随意摘取的，喜欢什么就比什么，想比谁就比谁，这正符合儿童心理，既增强学生的参与欲望，又提高学习的积极性。　　2、赋予画面以故事情节，引

29、发学生情感共鸣。　　数学课程标准在强调学生掌握数学基本知识和基本技能的同时更加注重对学生情感态度的培养。在课堂教学中，一定要充分挖掘学生的情感因素，与学生产生情感共鸣。比如在学习比较100以内数的大小时，我把主题图母鸡生蛋改为小故事“农场中的争吵”“听！他们在争吵什么：‘我生的蛋多。’另一只母鸡说，‘我生的蛋才多呢’。小朋友们快帮帮他们。”用学生喜闻乐见的形式，引出两个数28和26，并把比较的方法一一呈现出来。此时他们的情感也在不知不觉中投入到对帮母鸡比较谁生的蛋多这件事中。　　3、利用多媒体，让静止的画面动起来。　　运用多媒体辅

30、助教学，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静止的知识动态化，直观生动的对学生的认识具有催化的作用，有效的激发了学生探究新知的兴趣。如教学实验教材第一册“1～5的认识”，在传统的教学过程中，常借助书上的插图或挂图来讲解，但它是静止的，课堂教学效果不理想，在采用多媒体的课堂里，我将课本上的“野生动物园”图制成多媒体动画课件：湛蓝的天空，一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来野生动物园玩，1头大象从左边徐徐走来；右边大树旁，有2头犀牛在休息；3只羚羊，3只长颈鹿从不同方向走来；4只小鸟自由飞翔；草丛中5

31、朵鲜花开放。然后画面定格，让学生观察以上画面，并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？通过直观、形象、生动的呈现，学生很快地说出人和物各对应的数，并会认、会读这5个数。　　二、找出教材的不足，灵活的使用主题图　　教材虽然是依据国家的教育方针和课程标准、遵循学习规律由专家开发、编写而形成的，但新教材受编写时间短的限制和地区差别，有些做法未曾在实践中检验，难免会产生各种各样操作问题。如一年级下册“100以内数的认识”教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出现两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计有多少只

32、羊。这部分内容的编写意图是让学生在具体的情景中感知100有多少，体会它比以前学过的20大得多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。　　老师们在分析教材的基础上，灵活运用教材。老师们认为开始的主题图，如果10只一群、10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地十只、十只地数出羊群的只数是100，学生在后面数100个物体的个数时，就可能会受其影响十个、十个地数。而这样的数法，要比一个一个地数要高一个层次，因为数数的单位由“一”一下子变成了“十”。那么，怎样更有利于让学生把100以内的数逐个数出来，让学生体会数是数出

33、来的呢？　　为此，我在数学教学中对这一部分内容进行了调整、补充。我是这样处理的：先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法及策略，使学生的数感得到发展。　　然后在此基础上，课件出示修改后的主题图：100只走来走去的羊，先让学生估计一下有多少只？然后让学生通过数验证估计的准确性，同学们很快发现一个一个数不行，因为羊总是走来走去，于是又想出了把羊赶进羊圈的方法进行数数，呈现了各种各样的数数方法，这样一

34、来，既建立起百以内数的概念，培养了数感，又充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方法式。　　所以，对于这样的教材，教师绝不能照搬照套，不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材