小学数学教学中应用启发式教学中体会

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1、小学数学教学中应用启发式教学中体会【中图分类号】G623.5素质教育飞速发展的今天，如何在小学数学教学中恰当、正确地运用启发式教学尤为重要。现结合我自己多年的小学数学教学实践的得与矢，谈几点粗浅的体会。一、启发式教学应重视“导”“启发”主要指教学的艺术表现形式，强调教学的适度性和巧妙性。意思为引导而不是牵着学生鼻子走，鼓励而不是压抑学生，点拨而不是把答案全部端给学生。启发式教学的要求是在如何教会学生学习和思考上下功夫，"导”已成为现代启发式教学思想的特点、策略和核心所在。但也存在导而牵的误区，具体表现为

2、：第一，教师扶着学生走路，不肯放手，只满足课堂上就某一具体问题的师生对答方式，把学生的思想限制在教师思维框架内，客观上限制了学生的求异思想和创造性。第二，不教点金之术，即不教学生学习方法，学生只能顺其意，而未能继其志。针对这种现象，我认为在小学数学教学时应采取思维教学，采取“大处导，小处启”的策略,运用提纲挈领一分析一综合的方法训练学生,把教材思路转化为教师自己的思维，再引导学生形成有个人特色的新思路。启发式教学应注重启发和尝试相结合一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生

3、主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。一切外在影响因素只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈追求和主动进取时，才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。因此，素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵：坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，注重教师的'‘启发”和学生的"尝试”相结合。首先，尝试可以使学生获得成功的喜悦，面对全体学生而言，不求个个升学，但愿人人成才是符合学生的意愿和现实的。不论是优生还是差生，都可以从尝试中获得成功，大大增强学生的学习信

4、心，为他们获取新的成功准备良好的心理条件。其次，通过启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试，既培养了学生的智力和能力，又使学生在亲自尝试中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的“苦学”变为主动有趣的“乐学”。这就要求教师要尽可能增大学生学习的自由度，尽量启发、引导学生自己去尝试新知识，发现新问题。三、启发式教学应注重启发点的“准”和“巧”教师的启发要点在要害处，拨在迷惑时，才能指给学生“柳暗花明又一村”。因而，启发式教学要真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，还必须注重启发点的优化。一是要“准”，

5、让启发启在关键处，启在新旧知识的联接处。小学数学知识有很强的系统性，许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的。因此，在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。首先新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和发展,注意在新旧知识的连接点，分化点的关键处，设置有层次，有坡度，有启发性、符合学生认知规律的系列提问。让学生独立思考，积极练习求得新知，掌握规律。然后教师引导学生把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构。二是要“巧”，

6、在学困生盲然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性的发挥聪明才智时予以点拨，使其茅塞顿开。课堂上巧妙灵活地启发，不但能使学生更好地理解数学知识，而且能使学生积极思维，提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性。四、正确处理好启发式教学与讲授式教学的关系有人认为：启发式教学符合素质教育的需要，应大力提倡，讲授式教学是应试教育的产物，应全盘否定，这就形成了这样一种现象：人们一方面肯定启发式教学而又理解不深，操作不活。另一方面否定讲授式教学而又在时刻不由自主地动用。在素质教育飞速发展的

7、今天，社会需要的是大批高素质的综合型人才，客观要求学校教育必须进行因材施教，也就是启发式教学。但在小学阶段，由于学生的年龄特点，理性知识少等原因，讲授式教学也是必不可少的。只有把启发式教学和讲授式教学有机结合起来，才能符合现代教育的需要。启发式教学的宗旨是启发学生思维，培养学生能力。教学实践中我深深体会到，只有正确运用启发式教学，才能全面提高学生的综合素质，为社会提供大量的有用之才。只要我们善于正确运用启发式教学，就一定会事半功倍，成效显著。