小学英语中高年级小组合作学习探究

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1、小学英语中高年级小组合作学习探究谭丽吉林省四平市六马路小学校摘要：在素质教育背景下，小学英语教师要积极转变教学理念，不断创新课堂教学模式。小组合作学习是i种以生为本的有效教学方式，不能能提高学生学习的效果与质量，而且也能培养学生协作进取的精神，具有良好的教育教学价值。本文主要分析了当前小学英语小组合作学习的现状，并探讨了有效策略。关键词：小学英语;小组合作;合作学习;整体来看，当前小学英语课堂变得较以往更加生动、活跃，小学生学习英语的兴趣与主观能动性也得到了极大的激发，课堂教学效率与质量，都有了显著的进步。小组合作学习就是以小组为基本单位，小组成员以情景对话、角色伴演、问题讨论等形式，

2、完成教师所设置的教学任务。教学实践表明，在小学英语课堂教学中，引入小组合作学习方法，可以有效激发小学牛学习英语的兴趣与主观能动性，增进师生情感，提高小学生的团队协作精神与自主探究学习能力。作为一种新颖的教学形式、教学策略，合作学习教学得到了众多小学英语教师的积极响应，并在小学英语课堂教学中发挥着越来越大的作用。笔者在此结合自己的教学经验，对小组合作学习教学方法进行探讨，以期更好地发挥其教学功能效应，进一步提升小学英语教学质量。1当前小学英语小组合作学习的现状及问题原因在小学英语课程改革如火如荼进行的过程中，小组合作学习也取得了一定的成效，但是一些问题也越来越突岀，如果教师不加注意，很容

3、易走入“合而不作”的误区，造成小学英语课堂教学的低效现象。1.1部分学生的主动性不强：小组合作学习屮，如果教师不加以正确的引导，极易造成学生的参与不均衡，表面上课堂气氛热热闹闹、活泼民主，实际上学习能力强的学生表现更积极了,而学习能力较差的学生却消极被动，对于各项教学活动兴趣不高，渐渐失去了主动学习的兴趣，两极分化的现象日益严重。例如，在学习人教版小学六年级UintOneHowDoYouGoThere?一课吋，鉴于本课吋的教学目标是让学生掌握描述人们岀行的基本短语，在分组学习中，笔者加入了音视频、唱歌等元素，极大地活跃了课堂气氛。但仍有部分英语学习偏低的学生未积极参与，没有融入小组的讨

4、论屮。1.2课堂秩序混乱：在小组合作学习的探究过程中，课堂时常会出现热闹异常、场面失控的现象，这是小组合作学习课堂一个非常突岀的问题。很多教师有这样的感受:在课堂教学过程中，自己还没有说清楚讨论的具体要求和注意事项，学牛就开始了热火朝天的讨论，其至学生讨论得忘记了吋间，无视教师的存在，课堂一片混乱，这样的课堂看似讨论热烈，却抓不住教学的重难点知识，根本无法实现预期的教学目标。1.3分组合作的时间不足：教师为了按照预定计划完成木堂课的教学任务，在组织学牛进行小组合作学习的过程中往往会出现时间不够用的现象。为了赶时间，合作任务常在短短的几分钟Z内就会被教师叫停，学生有时刚刚进入思考的状态，

5、还没来得及进行讨论和交流，教师就开始让各小组在班内汇报讨论结果，这样的合作只是走过场，不能发挥出合作学习的优势。2提升小学英语中高年级小组合作学习质量的策略2.1合理搭配，科学分组：小组合作学习的首要步骤就是摸底分组，就是根据学生的基础知识、学习能力、学习情感以及特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，把一个班级划分为若干小组。基本形式为:每个小组都由上、中、下三部分学牛组成，目的是通过师牛之间、生生之间的多种互动，做到互为补充,完成教学任务，实现教学目标，共同进步。需要指出的是，这种小组的划分是动态的，经过一段时间的学习后还要根据情况的变化适当调整。常

6、用的分组形式有自然座位式、差异组合式、自由搭配式、大组合作式等。2.2明确合作学习内容，重视示范带动：在进行合作教学时，一方面，教师要充分、合理地对学生说明学习内容，以便让学生有明确的合作目的。另一方面，教师又必须根据小学生的实际情况，加强示范，做到既能提高合作效率，又不会限制学生的自主学习。例如，在教学小学英语第六册Module6Unitllvisitedlotsofplaces时，我首先与三个小组的三位学优等生分别示范了介绍自己照片的对话，然后让各小组合作表演。在这个过程中，要注意发挥优等生的作用，注重后进生的参与。2.3加强教师引导，实现有效学习:小学生自律能力相对不强，而且学习

7、经验也不足，在进行小组合作学习中，教师要加强引导，以提高学习效果。游戏是小学生喜欢的一种方式，有利于学生在有趣的活动中对知识加深理解与巩固。例如，在学习"DarningisstrongerthanSam.v这个句型时，学生对strongerthem”比较难理解，此时教师可引导学生进行“掰手腕”游戏。生活模拟有利于把学习内容与现实生活结合起来，非常适合小学生的心理发展水平。例如，在学习动物单词时，可把学生熟悉的dog、cat等做成头饰，并把它们的