小学英语小组合作教学探究.doc

《小学英语小组合作教学探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学英语小组合作教学探究武绪洁合作学习已成为新课程改革的一个亮点,也是当今社会竞争中不可缺少的能力和素质之一,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展。我国传统的课堂教学不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，直接影响着学生的合作精神与创新能力的培养。采取小组合作学习法，能使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新的精神。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质为依据，平

2、均分成若干个小组。教学过程的所有环节都以小组活动为核心，要求学生互助合作探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。由于改变了传统班组教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励的做法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。小组合作学习能为小组成员提供平等学习的机会，大家都可以动手操作，发表个人意见，开展公平，合作竞争和互助，从而使学生个性得到充分自由的发展。

3、小组合作学习的教学步骤：1、创设情境，出示要解决的问题。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师可以运用现代化教学手段，做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。2、学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时学习课文，教师给予必要的提示与辅导。在新授课伊始，教师要根据教学内容及教材的重难点，结合学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标。明确自

4、学的方法和要求后，学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。3、小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由四个学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的

5、问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整。这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标4、小组为单位抽样展示尝试结论，学生自由发言评价，展开讨论。在小组讨论

6、后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断

7、、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。5、教师简要小结，适当讲解，并进行恰当的评价。在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。教师应及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲

8、座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。