小学数学小组合作学习探究

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1、小学数学小组合作学习探究曲宁市长青小学汪小惠人，是社会的人。人，都需要与他人接触，与他人合作。不与他人合作的“独行侠”是不存在的。合作的基础是共处。你容纳我，我接纳你，然后，共同生活、生产、进行社会活动。不能很好地与人共处的人，要想得到幸福和成功是不可能的。合作的理想是双赢，人人为我，我为人人，我以诚心对明月，大家好才是真正的好，这样才能提高合作的效益。现代技术，特别是现代信息技术使地球变平了，使世界变小了，使人们之间的距离零化了，使人接触的人变得空前的多，使与人合作的领域变得史无前例的大。学会共处，学会合作，是新时期“地球公民”的基本素质。以独生子女为主的教育主体，以过

2、度呵护为特点的教育环境，以大班授课为组织形式的教育过程，更昭显合作的意义，合作学习是新时期学校教育的重要教学方式。教师应该成为学生合作学习的组织者、管理者、引领者，那么，引领学生合作学习也是是新时期中小学教师的一项重要的新技能。【例说】诺贝尔自然科学奖是奖励有重大科学发现的科学家的一项世界级的大奖，它代表了当代科学技术的顶峰。据统计，截止到2000年低，全世界共有332位物理、化学、生理学医学科学家获得此项殊荣。人们在研究获奖者资料的时候，发现一个令人称奇的现象，就是诺贝尔奖与奥运会奖不同，单独一人夺冠的比例很小，而且越到现代，比例越小。具体情况看下面案例。诺贝尔奖百年来

3、每25年合作研究获奖项目数占总获奖项目数的百分比颁奖时间1901—1925（第一个25年）1926—1950（第二个25年）1951—1975（第三个25年）1976—2000（第四个25年）获奖项目总数69749594合作研究获奖项目数28487589合作研究获奖项目数41657995占总项目数的百分比在20世纪第一年25年，合作研究奖项目数只占总数的41%,到了第三个25年时，上升到79%，而到20世纪最后一个25年期间迭个比例已经高达95%。另据统计，2001年至2007年的21个奖项中合作获奖的有19个，占90・5%。这个现象说明了一个问题，在研究的历史积淀越来越

4、宽厚、研究巅峰越来越崎岖的今天，一个人受视野、精力的限制，越来越难以“登顶”，只有合作攀登，才能创造佳绩。这项研究从科研的角度说明了合作的巨大意义。合作的意义不仅表现在科学研究领域，它存在于人们社会生活的方方面面。【概述】合作，这个起源于动物世界，后来被人类演绎得淋漓尽致的古老话题，成了当今社会人的基本的生存方式。合作，按照字义解释，指互相配合做某事或共同完成某项任务。合作不仅限于生产和生活，合作还指一个人处理与他人关系的方式以及由此而产生的思想观念。在这个意义上讲，合作就是与人共处。因此，合作是人的社会存在形式。一、合作既是学习方式，更是生存方式一个人生活在世界上，对他

5、来讲，最根本的一个问题是'怎么活”，“怎么活啲问题其实质是生存方式。生存方式，指人从事生产活动、社会活动和精神活动的总的状态，它包括生产方式、生活方式和思维方式等。新版《龟兔赛跑》“龟兔赛跑”的故事，大家都非常熟悉。兔子骄傲，半路睡觉，结果乌龟跑了第一。我们现在讲这个故事，不能老调重弹，不能一成不变，厉以宁教授运用经济学的观点，换个角度讲了一个新版的“龟兔赛跑”的故事。他说：乌龟赢了，兔子不服气，要求再赛，这次兔子聪明了，一鼓作气跑到终点，赢了；乌龟又不服气，对兔子说，咱们跑第三次吧，前两次都是按原指定路线跑，这次该换个路线跑。兔子想反正我跑得快，你怎么改我都同意。于是，

6、就按照乌龟指定的路线跑。开始时还是兔子当先，快到终点时，一条大河挡住了路，兔子过不去了。乌龟虽慢，但爬到河边后，不慌不忙地游过了河。这次乌龟赢了。于是，兔子和乌龟商量再比赛时，在陆地时兔子背着乌龟跑，到了河里乌龟驮着兔子过河，于是他俩同时到了目的地，得到了双赢。随着新课程标准的颁布，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就

7、是：“我认为……”“我觉得……”学生的仍然是“我怎么样。”而不是“我们小组怎么样。这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。显然，这样的小组合作是形式化的。要提高教学的有效性，很重要的一点便是重视学生的学习方式。无论采用何种学习方式・都要把学生的成长与发展放在首位。不管是让他们经过独立思考、动手操作•还是小组合作、交流研讨，都需要先考虑如何从学生的实际需求出发。现在最常用的学习方式便是小组合作学习。小组合作学习，作为一种新的学习方式，它给我们的课