小学英语活动课教学模式建构

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1、小学英语活动课教学模式建构摘要：小学生集中注意力的时间不易持久，无意注意占优势。在小学阶段，英语教师有必要为学生创造一个民主和谐的学习环境，建构以活动为主的课堂教学模式，让小学英语课“活”起来，激发孩子们学习的兴趣，使他们能够产生学习动机，学会在真实的情景中运用语言。关键词：小学英语；活动课；教学模式美国著名心理学家布鲁纳说：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”而什么是兴趣呢？《辞海》这样解释：“积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。”对于学生而言，兴趣就是积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向。学生一旦

2、对英语产生浓厚的兴趣，就会乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变"苦学”为"乐学”，从而取得事半功倍的成效。既然兴趣是最好的老师，那么小学英语课堂教学就必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，建构以活动课为主的教学模式，尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，能使课堂教学声情并茂，从而激发学生的求知欲。儿童往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领的。他们的好奇心强，模仿力强，“爱动”是他们的天性。在生活与学习中，孩子总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲

3、自试一试。但是小学生集中注意力的时间不易持久，无意注意占优势，因此在小学阶段，英语教师有必要为学生创造一个民主和谐的学习环境，建构以活动为主的课堂教学模式，让小学英语课“活”起来，激发孩子们学习的兴趣，使他们能够产生学习动机，体验情感，主动地活动起来。在轻松愉快的氛围中架起生活和英语语言的桥梁，让孩子们积极参与，在动中学、学中动，充满乐趣地学习语言，上好英语课，从而培养学生创造性地运用语言的能力。一、以活动课为主的教学模式的涵义活动课教学法最早由教育心理学家杜威提出，他认为“教育必须从心理学上探索儿童的能力、兴趣和

4、习惯开始”。教育总是对个人的教育，社会是由个人组成的，因而教育首先必须满足个人的需要。教学要为儿童的德、智、体、美、劳全面发展，为儿童的智力和情感的和谐发展提供养料,就必须依据儿童的兴趣、爱好来组织教学，这是根据学生的特点提出的，有一定的理论依据。因此，活动课教学就应围绕教学目标，充分利用学校教学资源，设计出学生乐于主动参与的游戏和活动，采用听、做、学、唱、玩、演等方法设计英语语言情景，使学生能在轻松、愉快的活动中去感受英语语言，理解和运用英语语言，在运用语言做事情的过程中获得积极、愉快的情感体验，从而培养学生的学

5、习兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的能力。从活动课教学模式涵义来看，其符合英语教学模式的基本要求，即：(1)围绕教学目标；(2)符合小学生心理、生理、认识上的特点；(3)符合英语语言学习规律。二、以活动课为主的教学模式应遵循的原则1•遵循小学英语教学目标的原则小学阶段英语课程的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。以活动课为主的教学模式必须围绕英语教学目标

6、进行。2.符合小学生的生理特点和心理特点原则学者对人脑语言中枢研究表明，5〜12岁的儿童是第二语言学习最佳时期，小学阶段是人一生中语言发展最迅速的时期。这一时期，小学生对语言有着强烈的欲望和兴趣，听觉敏感，模仿力强，生性好动，学习语言的速度快而不感到疲劳。其缺点是不稳定，注意力差，不喜欢单调的和机械的训练，学习积极性易受到挫伤而产生厌倦心理。以活动为主的教学模式如不能符合小学生心理和生理的特点，设计出小学生乐于参与的游戏和活动，使学生在愉快和自信中学习，就无法培养他们的学习兴趣，从而使学生产生厌学心理。3.学生是学

7、习主体的原则当前有些教师的教学观念仍然是“以我为主”，课堂上教具用得少，课堂教学活动以“教师提问、学生回答”为主,过多强求学生朗读生词、句子，学语法，布置大量的作业，忽视了学生是真正的学习主体。在以学生为中心的教学过程中，教师只是起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询；而学生则是主要的活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对手。2.趣味性和真实性相结合的原则教师在课堂教学中要善于利用实物、场景、语言卡、图片、录音、投影、图画、电视、电脑等各种教具，创设丰富多彩的英语情景，采用听、做、说、唱、

8、玩、演等方式，变课堂内容为游戏活动，让学生在游戏中学习，为学生营造轻松有趣的语言学习氛围。在设计活动中，同时要体现情景的真实性，由于各个学校的教学资源及所处环境、生源不同，教师在设计活动时要立足于现实中学生喜闻乐见的活动，让学生感受到英语学习的环境就在自己身边，英语说的就是身边的事和人，从而提高学生的学习自觉性和自信心。3.遵循英语语言学习规律的原则根据小学