思想品德课高效课堂反思

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1、思想品德课高效课堂反思无论是洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，还是杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，目的都是为了打造高效课堂。高效课堂，要求教师在教学中充分发挥学生的主体性，创造性；要求教师要善于给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。这就给我们教师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为政治课教师，要能达到这个目标，我觉得在教学中应当注意四个“不要”。一、不要抹杀学生的个性差异。高效课堂不能只一个模式，统一的要求。素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提髙课堂

2、教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“火眼金睛”，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。所以，

3、作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。要有效提高弱势群体的学习积极性可以进行分层教学，即让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果回答正确，哪怕只对了其中的一部分，就立即加以表扬。然后逐步加大训练难度，提髙训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生要经常进行一些激励性的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。陶行知先生曾说：“你的教鞭

4、下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”学困生同样有他的闪光点。二、不要讲得面面俱到太详尽。现在思想品德教学内容多，课时紧，大家都苦于讲不完。其实，我们静下心来想一下，有谁叫我们必须都讲完呢？没有。上课追求“面面俱到，讲深讲透”既不可能，更无必要。学生上完一堂课，感到什么都不懂，这当然不行；但如果感到什么都很懂，恐怕也不好。学生在课前是一个个“问号”，而课后都成了一个个“句号”，这绝非是教学成功的标志。我觉得成功的教学，其真谛所在应是能引起学生的积极思考。为此，老师上课可以“言犹未尽”，可以采用“不完全讲授法”，在教学中多留下一些空白，让学生有充分的活动余地，鼓励他们去

5、独立钻研，尽情想象。这样做的效果，肯定会比教师包办代替，一讲到底好得多。从心理学的角度看,老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，这样学生只是识记知识，而没有提高能力，学生在这个过程没有热情。相反，如果我们在政治教学中，设置鲜活的热点材料，多问学生几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在讲授九年级《弘扬和培育民族精神》时，针对学生的知识层面，我让学生课前收集了相关的资料，并让学生从收集的图片中自己去思考、讨论提出问题，进而得出答案，激发了学生的探究热情。三、不要过度的依赖多媒体淡化板书。在信息技术、现代教学手段丰富多样的今天，有的教师在课堂上鼠标“一点到底”，利用多媒体向学生

6、灌输大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛紧张热烈,看似热闹实际上却剥夺了学生回味、体验、感悟的余地和空间。我们提倡运用多媒体辅助教学，并不是要用多媒体代替所有教学工具。在课堂教学中，多媒体在许多方面比其他教学工具有无法比拟的优势，但也有不足。它完全依赖于前期的教学准备，灵活性差，无法随堂记录师生互动交流建构的知识结构，而且展示完了在屏幕上没有痕迹，不利于学生识记知识、把握重点。而粉笔加黑板则具有很大的优势，它仍然是帮助学生梳理知识结构、回忆和识记知识重点的主要手段。板书艺术是教学艺术的有机组成部分，精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解

7、,加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。所以，我们要正确看待课堂教学中多媒体和板书的关系，充分发挥二者的优势，更好的服务于教学。学生的模仿能力很强，板书能直接影响到学生的书写能力，现在很多学生试卷上的字迹即乱且差，要求我们老师的板书应起示范和引导作用，同时给学生以美的享受。另外，过度使用多媒体，学生在昏暗的环境下长时间的强光刺激也很容易导致视觉疲劳，伤害眼睛，教师适时的板书对缓解学生的视觉疲劳，提高学生对课堂的专注性也是很有好处，很有必要的。四、高效课堂不要把教师和学生当成一